底盘构造与维修(技实摩).doc

山东华宇职业技术学院 《汽车底盘构造与维修》课程标准 一、学习领域定位 《汽车底盘构造与维修》课程学习领域定位依据是汽车维修生产中的典型工作任务。 底盘维修是汽车维修作业的主要组成部分之一。底盘故障诊断与维修作业岗位要求维修工在全面掌握底盘构造的基础上，具备故障判断、分析和推理能力；掌握底盘主要总成件的装配与调整方法。一些相对复杂的汽车底盘故障的诊断还要借助必要的检测设备来完成，因此底盘维修工还应熟练掌握汽车常用检测设备及工具的使用方法。 《汽车底盘构造与维修》课程是汽车检测与维修技术专业的一门核心专业课程。旨在使学生掌握汽车底盘的结构、原理；学会使用常用的汽车检测、诊断设备；学会底盘常见故障的诊断与排除；学会底盘主要总成件的装配与调整。《机械基础》课程是学习本课程的基础。本课程综合性较强，应重视逻辑判断和推理能力培养。 二、学习领域目标： 1、专业能力目标 （1）培养底盘故障分析、判断能力。具体要求是通过对故障现象的分析，进行逻辑判断和推理，最终能够确定故障原因（部位）。 （2）学会检测设备、仪器、仪表的正确使用方法；能够对检测结果进行分析，为故障判断提供依据。 （3）能够独立完成底盘主要总成件的装配与调整。 2、方法能力目标 （1）学会利用排除法解决问题。掌握和运用这种方法的前提是把所有导致现有结果的可能原因全部列出，然后在依据因果关系逐一排除不可能的因素，最后真正的原因就将得以呈现出来。 （2）学会利用经验法解决问题。当事物多次重复再现时，人们会对其重要特征作出反应，这就是经验法。经验法的本质是靠直觉来解决问题。它具有高效率的特点，经验的总结和积累是经验法应用的前提条件。 3、社会能力目标 （1）培养学生与人沟通、交流和团队协作能力。 （2）培养学生认真做事的习惯和事实求是的工作态度。 三、学习情境设计 1、学习情境设计思想 依据学习目标、并考虑现有教学条件来构建学习情境。学习情境设计在力求再现典型的工作过程的同时，还要预测实际教学效果和可操作性。优先选择那些具有代表性的典型工作任务进行系统化加工、构建学习情境。学习情境要具有合理的梯度结构，能力要求由低到高，遵循学生的认知规律；贯彻以学生为主体的教学理念，为学生创造更多的动手操作机会，实现教、学、做一体化；采用任务驱动教学方法，学习小组接受老师安排的工作任务，学生在完成工作任务的过程中使教学目标得以实现；强调学生的主动性，培养学生自我管理能力、分析问题和解决问题的能力。 2、学习情境课时分配 情境序 号 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 情境7 情境8 情境名 称 离合器的拆装与调整 离合器的故障诊断与排除 手动变速器的拆装与构造认知 手动变速器的故障诊断与排除 自动变速器构造认知 主减速器的拆装与调整 驱动桥的故障诊断 行驶系构造认知 课时数 16 14 24 14 24 20 14 12 情境序 号 情境9 情境10 情境11 情境12 情境13 情境14 情境名 称 车轮定位参数的检测与调整 车轮的拆装与平衡 转向系拆装与构造认知 转向系故障诊断与排除 制动系拆装与构造认知 制动系的故障诊断与排除 课时数 22 20 14 12 22 12 合计总课时 240 3、学习情境描述： 学习情境1 离合器的拆装与调整 课时数 16 学习目标 掌握离合器的结构、原理；掌握离合器的装配与调整方法 学习内容 机械操纵离合器的拆装 液压操纵离合器的拆装、调整与排气作业 教学方法和建议 采用任务驱动教学法，以小组为单位进行拆装作业。充分发挥各小组自身管理职能，保证人身、设备安全，按操作规程要求完成操作任务。 教学条件要求 1、机械离合器发动机台架（附离合器）5台 2、液压离合器发动机台架（附离合器）5台 3、刹车油2L 4、1m钢板尺5把 学生已有基础 掌握了必要的机械基础知识 教师所需执教能力要求 具有双师素质 学习情境2 离合器的故障诊断与排除 课时数 14 学习目标 掌握离合器常见故障的诊断与排除方法 学习内容 离合器打滑故障诊断与排除 离合器分离不彻底故障诊断与排除 教学方法和建议 采用任务驱动教学法，以小组为单位进行故障排查作业。充分发挥各小组自身管理职能，保证人身、设备安全，按操作规程要求完成操作任务。 教学条件要求 1、机械离合器发动机台架（附离合器）5台 2、液压离合器发动机台架（附离合器）5台 3、刹车油2L 4、1m钢板尺5把 学生已有基础 掌握了离合器构造和工作原理 教师所需执教能力要求 具有双师素质 学习情境3 手动变速器的拆装与构造认知 课时数 24 学习目标 1、掌握手动变速器的结构、原理 2、掌握手动变速器的拆装作业规范及注意事项 学习内容 微型车变速器拆装与传动路线分析 丰田4速