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黄陂区王家河小学 “你在我心中”引领学校品质发展 1 “你在我心中” 2 克难奋进，营造小班化教育环境 前 言 3 精准管理， 让小班化教育效能最大化 4 收获与成长 “你在我心中”——前言 “小班化教育”是践行教育方式与国际教育接轨的重要举措，它更加有利于建立民主平等师生关系，促进学生个性发展。近年来，我校在市、区教育主管部门和科研部门的指导下，秉承“你在我心中”的小班教育理念，积极开展小班化教育实验，并收到了良好的效果。 “你在我心中”——克难奋进，营造小班化教育环境 我们认为要让小班化教育落实、落地、奏效，光有小班化的教育理念是不够的，还要具备小班化的基本条件，才能达到小班化教育的效果。我校克难奋进，努力化解班额偏大与配备不足的矛盾，最大限度降低班额，添置设备。本学年我校学生618人，变14个教学班为15个教学班，平均班额由44.1下降到42.1。其中一年级招收新生99人，将其分为3个班，平均班额33人，实现入口年级的人数小班化。为了满足各班多媒体教学需要，投资7万元购置触摸式电子白板设备两套，以上举措力所能及创造了小班化的教育教学环境。 “你在我心中”——克难奋进，营造小班化教育环境 班额的减少，其目的是让教师有足够的时间和空间去关注、去发现、去关爱、去教育、去辅导，提高每一个学生的成功率。尽管我校极少数班额大于35人，但是我们认为，只要用小班化教育理念引领小班化教育，把小班化教育融于学校精细化管理，融于课堂，融于作业面批面改，融于与家长的沟通。就能为小班教育教育注入活力，就能在教育教学中关注每一个学生的兴趣、爱好，较好地适应学生的能力差异，创设每一个学生获得精致教育的机会，提高单位时间内的教学质量。 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 基于以上认识，学校建立校长办公室、中层部门、学科教研组、年级主任、学科教师的管理网络体系。实现小班化教育面上有人抓，点上有人管，关上有人守的愿景。在管理中重心下移，着力课前准备、高效课堂建设和课后辅导，形成以学生为本的理念，对班级的每一名学生，每一件事都做到精细化管理，捕捉每个学生的闪光点予以褒扬，发现不足做到及时调教和矫正。 6.合作共生小班 资源高度共享 1.加强小班化 条件课前管理 2.加强小班化 条件课中管理 5.突出小班教 育研究重点 3. 深化小班化 条件下的模式跟进 4.引他山之石 给力小班教育 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 要求教师备课备清如何引导学生的参与过程，教师能够“以生用法，以生施教，以生定练”同时教师在课前心中装有各类学生，作好教学媒体的等方面的准备。 2016年秋季在实验组的领导下，各教研相继开展以“三个以”为着力点，教学设计研讨和比赛共9次，组织开展小班化观摩活动共6次。 1.加强小班化条件课前管理 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 1.加强小班化条件课前管理 小班化教学 设计研讨 小班化教学 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 利用我校“一日校长”每天随堂听课一节制度，学校规定“一日校长”听课后落实与被听课老师的对话，践行“三个一”，至少褒扬一个亮点，发现一处不足，提出一点建议，引导教师在小班化教学中因材施教，充分调动学生积极性，让每一个学生参与实践活动的机会得到落实，实现班级教育的相对公平。 2.加强小班化条件课中管理 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 图为：李曼老师合理运用注“以学定教，精化训练”优秀教学模式，在“一师一优课 一课一名师”活动中，被评为国家级优课。 2.加强小班化条件课中管理 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 在小班化教育实践中，我们科学建立“以学定教，精化训练”的高效课堂教学模式。教师深度走进学生，精准设计作业，分层辅导学生，通过有字作业、无字作业考评和批阅，教师在倾听、观察、批改中发现问题及时施教，让“以学定教，精化训练”成为文化。作业批改以教师面批为主，教师利用课外活动空间和网络对学生进行个别指导和家长沟通成为一道道亮丽的风景线。 3. 深化小班条件下的模式跟进 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 图为：课堂教学比武实录 3. 深化小班条件下的模式跟进 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化 “以学定教 精化训练”教学模式课堂评价表 3. 深化小班条件下的模式跟进 “以学定教 精化训练”优秀课堂教学模式证书 “你在我心中”——精准管理， 让小班化教育效能最大化