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多媒体外语教学中师生角色定位[关键词]多媒体;外语教学;师生;定位 如今,多媒体技术的使用,成为了时代发展的潮流。使用多媒体教室,用多媒体现代教学手段进行教学,已成为外语教师应当具备的教学能力与基本素质。然而,在轰轰烈烈使用多媒体进行外语教学的过程中,由于某些教师和学生方面的因素,多媒体教学的优势并没有得到很好的发挥,甚至有的学校还出现某些用多媒体教学还不如不用的状况。出现这样的状况,究其原因主要是目前一些教师和学生的素质还没有真正达到多媒体外语教学的要求。要使多媒体教学产生最优效果,需要以下一些素质要求: 一、教师方面 (一)教师要进行角色的转变,合理运用多媒体辅助教学手段 多媒体信息技术对于外语教学的影响是全方位的。多媒体信息技术与现代外语教学整合推行的教学改革提倡“以学生为中心”组织教学活动,这个指导思想纠正了传统的外语教学中以教师为中心,忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向,但这并不意味着可以取消教师完全靠学生自学了,教师的作用不是任何东西可以取代的。教师在人才培养中仍然占主导地位,教师对学生的影响是直接的,没有教师指导的学生如同在黑暗中摸索,其学习效果只能是事倍功半。 教师在使用多媒体外语教学时要侧重于语言教学研究和教学效果,而优化多媒体教学的关键在于要找准多媒体教学手段与外语教学的结合点和切入点。同时,要对总体的教学思想和学习语言的规律有更透彻的理解,更多地了解学生的学习差异与需要,并给予明智的个别指导,还要求教师自身要有更强的外语实践能力去组织学生的口笔语实践。课堂将不再是“教”的中心,而是变成了“练”的中心,更多地变成了舞台、训练场和比赛场,教师则更多地变成了导演、教练和裁判。 (二)教师应努力提高自身多媒体教学素质 外语教师应积极行动起来,在加强自身专业知识学习的同时,注重对先进教学手段和教学设备的学习和掌握;要多学习电脑知识,提高外语多媒体课件制作水平;要学会熟练使用多媒体课件进行教学,要适应多媒体教学这种全新的教学模式,认真研究适合多媒体教学的新方法,充分发挥自己的主观能动性和创造性,以适应现代化的教学方法和手段。它不仅仅是一种新的教学手段的简单使用,而是需要在学为中心的教学思想指导下,对教学的组织和方式进行全面的调整。它意味着外语教学趋向更加个性化的一场深刻变革。 (三)教师要协调好“教”和“学”的关系,避免多媒体教学容易出现的弊端 作为教学活动的指导者,教师不能盲目地依赖多媒体,而忽略师生之间的语言信息反馈。在多媒体外语教学课堂上,教师要利用多媒体的各种手段为学生创造建构知识的仿真情境,给学生以充分的感官刺激,要尽量多地建立与学生之间的互交协作,通过专题讨论、会话等活动来激发学生的交流欲望,并通过e-mail或BBS加强对学生的综合管理。其次,教师应该在课件中重视教学观念、教学方法、教育理论的研究,而不该将精力放在课件的外观或是手段等形式上,倘若没有正确的教学观念、教学规律、教学方法的指导,再好的课件都是不能充分发挥作用的。再次,由于学生之间存在个体差异,教师应该了解学生的学习动态,熟悉学生心理上的差异,根据学生的水平层次、不同情况进行学习方法和内容的指导,激发他们学习的兴趣和热情,并在教学过程中即使发现问题并作出相应的调整。 二、学生方面 多媒体技术能为学生提供大量生动形象的学习资料,但很多学生由于习惯了长期以来传统教学的满堂灌模式,处于被动的学习状态之中,不能明确自己学习的重点和目标,学习方法落后陈旧。加之在学习过程中不能对自己的学习进行监控,不能自己检测和评价自己,学效果差,缺乏有效的自主学习能力,不能适应以学生为中心的教学模式。因此,多媒体教学模式需要解决学生在学习目的、学习意识和自我监控等方面存在的问题。 1.学生要加强目标意识。学生应该改变传统的学习观念和习惯,树立正确的学习态度和目标,根据自己的认知水平制定出一个适合自身的学习计划,并确定自身的学习任务,时刻反省自己,用自己既定的目标来严格要求自己。在多媒体教学中,教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,学生应多和教师沟通,积极、主动地寻求教师的帮助,制定符合个体发展的、行之有效的学习计划,循序渐进地实现自己的学习目标。 2.学生要不断提高自己的学习意识。外语教学除了对教师使用多媒体的素质提出要求外,对学生也提出了同样的要求。很多学生在进入高校之前没有或鲜有接触计算机,导致计算机网络技术贫乏。因此,学校应该对学生进行计算机知识的教育和普及。而主观上,学生要乐于接受新型的学习手段和技术,主动接受计算机网络知识培训,熟练掌握计算机、网络的使用,利用它们为学习服务。此外,在多媒体教学中,学习内容已不仅仅局限于课本或某些课外书籍,软件和网络信息已打破了学习