师生成长共同体现场会发言(个人).ppt

2、包导教师 周周批，每月 进行反馈汇总。 3、学校对班级周周评，对教师一周一考核，一周一通报。以《师生成长共同体学生成长周志》为载体，对共同体成员的学习、纪律、安全、活动、卫生、生活等方面情况进行详细记载和捆绑式评价，通过“学生每周一读和每周一记，共同体每周一评，家校间、师生间每周一互动，学校每周一检查登记”的“五个一”行动策略，日记周评月结，推进各项工作制度化、规范化、常态化、精细化。我校定于每周五上交各类资料，包括《学生成长周志》等，依据《师生成长共同体考核细则》对全校教师进行考核。 4、开展多彩活动。以“师生成长共同体”为基本单位开展读书教育、“三声”校园创建、文明习惯养成教育等。为能让学生真正读好书，有书读，我校专门设立了读书长廊，每天学生可以到读书长廊里借阅图书。“三声”校园创建、文明习惯养成教育、每班每月主办一期题德育专栏，“师生成长共同体”成员集思广益，精心设计主题，积极主动参与，活动结束后进行总结评价，努力使共同体中的每一个人都得到全面发展和进步。 “尊师重教”为主题专栏 展示台 * * * * * 借助师生成长共同体 当好学生成长引路人——师生成长共同体推进会 *******小学 **** 　　组织培训，提高认识 1 强化组织领导 2 合理分组，构建“成长共同体” 3 各司其职，搭建工作大平台 4 具体实施 5 考核评价 6 概要 取得成效 7 (一)组织培训，提高认识 开学初，“师生成长共同体”对于教师们来说都是新鲜事物，为推进这项工作我们组织教师学习了西教发［2016］79号文件和《师生成长共同体建设解读》及县教育局和河夹镇中心学校师生成长共同体的实施方案，通过学习让老师明白了“师生成长共同体”其实就是“小组建设”与“全员导师制”的融合。“小组+导师＝师生成长共同体”；从职能上讲，是班级职能下移，分解出来的班级二级组织，每一个“共同体”就相当于一个“小班”，包导教师就是一个小班的班主任。同时，有助于化解班主任直接管理工作量过大的问题。通过学习，老师们明白师生成长共同体不是加重教师负担，而是给教师减轻工作量，让教师从心理上接受它。 然后我校先后召开了校委会、班主任会、三至六年级教师代表会，全校教师会，结合我校实际情况，听取他们的合理化建议，确定我校师生成长共同体的实施方案。 (二)强化组织领导 1、我校成立了“师生成长共同体”领导小组，细化分工，明确责任。成立了以校长张吉友为组长的领导小组，具体任务分工到人，职责明确，各负其责。 2、制定了我校“师生成长共同体”实施方案。 推进“师生成长共同体”建设领导小组分工及职责 组 长：张吉友 全面负责“师生成长共同体”建设推进工作。 常务副组长：周 兵 具体负责“师生成长共同体”建设推进工作。 副组长： 申定华 负责“师生成长共同体”建设推进工作的实施、制定河夹镇中心小学“师生成长共同体”实施方案、考核细则、档案收集及整理。 殷均洲 负责校园文化、班级文化、 小组建设、班级考核周汇总表制定、分发和收集，班主任考核工作。 刘光凤 负责制定小组成员日记周评汇总表的制定、收发及考核工作。 成 员： 张孝妨 负责导师关爱记载表的制定、收发及考核工作。 徐 琴 负责班级导师包联情况信息表制定收集，学校师生成长共同体班级评比记载及班级评比细则。 班主任 负责班级文化、小组建设、班级“师生成长共同体”周评比栏及督导小组日记周评汇总表和学生成长周志填写。 (三)合理分组，构建“成长共同体” 树立共同愿景 明确包导教师 组建合作小组 合理分组，构建“成长共同体” 组建合作小组 学习小组是“师生成长共同体”的基本单位。本着“异质、均衡、互助、共生”的原则，充分考虑成绩、性别、性格、特长等因素，合理搭配，将班级学生按4-6人分成若干个小组。是否平均分组是决定师生成长体能否顺利推进的键，先由语数两名教师一起结合上年期末成绩，先选一名组长，再由组长选组员的办法组建小组，依次编上号，“成长共同体”的每名成员一人身兼双职（行政长、学科长），每名成员既负责纪律、卫生、宣传、活动等方面管理，还分别兼任各学科学科长。共同体内每名成员既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管”的模式。 明确包导教师 我校32名任课教师全员参与，首先每班语文数学包联本班，然后还有四名教师按老师代课情况分配到班，班主任负责分配导师包联的小组，其中班主任包导班级组数的一半以上，这样每名教师的包联责任明确，以班主任为核心，其他班级任课教师配合的班级共同体模式形成。 树立共同愿景 为“成长共同体”命名，确定团队口号，制定发展目标、行动守则等，以此作为共同体