第6章思想政治教育者与教育对象.pptVIP

* 三、科学认识分析思想政治教育对象的方法 1、历史分析方法 2、动态分析法 3、立体分析法 4、定性和定量相结合的方法 * 四、教育对象研究的历史考察与借鉴 （一）我国古代的教育对象观 1.人是可以被教化的 2.从政者和青少年是中国传统道德教育的主要对象 3.教师中心与因材施教原则 4.重视教育对象的自我教育与自我修养 * （二）西方的教育对象观 1.教育是使人的灵魂得以发展的最有效途径 2.“教师中心、课堂中心、书本中心”的传统教育对象观 3.“以儿童为中心”的新教育对象观 4.人本主义教育对象观 * （三）马克思主义教育对象观 1.培养和教育青年是无产阶级特殊历史使命 2.教育应以青年的全面发展为目的 * 五、领导干部是思想政治教育的重点对象 1、重要地位与作用（“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”；干部是党和政府联系广大人民群众的桥梁） 2、应有素质与实有素质的矛盾（少数干部思想政治道德素质方面存在严重问题） * 3、加强领导干部的思想政治建设的重点 加强马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的学习； 坚持讲学习、讲政治、讲正气，加强党性锻炼； 领导干部要自觉接受党组织和人民群众的监督； * 六、青年是思想政治教育的主要内容 1、青年在社会主义现代化建设中的地位和作用 ①青年是实现我国社会主义现代化建设的最重要力量 ②青年是祖国的未来和民族的希望，是社会主义和共产主义事业的建设者和接班人 ③青年是各个阶级争夺的主要对象，谁赢得了青年，谁就赢得了未来 * 2、青年的生理、心理的特点 （1）青年的生理特点 （2）青年的心理特点：个性发展特征，智力发展特征，情感活动的发展特征，性心理的发展特征。 3、加强新形势下的青年思想政治教育 ①重视思想政治理论教育 ②重视社会实践教育 ③重视良好品德和健全个性的养成教育 * 新形势下青年的特点 （一）精力充沛、学习工作积极性高、思想活跃开放、接受新事物快 （二）世界观、人生观的不成熟性、易波动的特点 （三）参与意识、竞争意识强烈 （四）过渡性的特点 * 当代青年大学生思想现状 （1）时代感强，责任感减弱 （2）认同感强，践行能力弱 （3）参与意识强，辨别能力弱 （4）主体意识强，对权威淡化，集体观念弱 （5）个性特征强，承受能力弱 （6）注重实惠，缺乏崇高理想追求 （7）大学生女性价值观发生最大变化 （8）大学生心理问题比较多?（A 、焦虑 B、冷漠 C、逆反 D、狭隘与抑郁 E、怯懦与自卑 F、狂妄与自大） * 第三节 思想政治教育者与教育对象的关系 * 一、思想政治教育者与教育对象的联系 1、思想政治教育者与教育对象相互规定和相互依存 2、思想政治教育者和教育对象变化不居，相互转化（教育者客体化与教育对象主体化） 问题探究：如何理解教育者客体化与教育对象主体化？ *  教育者与受教育者既是教育主体同时又是教育客体 1、从施教角度看： 主体：作为思想政治教育过程的设计者、组织者的角色，说明教育者是行为主体。 客体：从以下两方面来看，他同时又是教育客体。一方面，教育者要首先受教育，才能去承担教育者的角色。易言之，教育者首先是客体，是教育对象，首先接受教育，而后才有资格成为主体。另一方面，教育者的施教活动及其效果如何，需要接受受教育者的判断、选择和评价，从这个角度讲，教育者又居于客体地位。 * 2、从受教的角度看： 客体：相对于施教而言，受教育者接受思想政治教育的行为，是为了实现思想政治教育目标的行为，因而，相对于思想政治教育过程而言，受教育者居于客体地位。 主体：从受教育者的受教态度来看，一方面，当受教育者向教育者求教时，受教育者是主体，教育者是客体。另一方面，受教育者作为具有自主能动性的人，对教育者的教导和要求，不是盲从和机械接受，而必然会自觉领悟、自主判断和自主选择，进而使自己的认识和行为做出相应的应对和变化，从而直接影响着教育者的施教效果。 （如教育者向受教育者布置了开展“文明宿舍”活动的任务和要求，这时的受教育者是客体；但受教育者可以根据自己的主客观条件，安排具体的活动计划、时间、具体内容和方法等，从而创造性地开展活动。） * 二、思想政治教育者与教育对象的区别 1、角色不同 2、任务侧重点和活动方式不同 3、在教育过程中发挥的作用不同 三、正确处理好思想政治教育者和教育对象的关系 1、平等——教育者与教育对象关系的本质特征，也是处理二者关系的基本准则 2、理解——饱含感情，重视教育对象的差异性 3、共享——精神共享，是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的重要准则。 * 复习思考题： 1、思想政治教育者的基本特征，职能和基本素质。 2、