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年度 2013 编号 092 巴中市教育科研课题 结题·鉴定申请评审书 课题批准号 平福小研【2013】003号 课题类别 教师教育研究 学科分类 小学语数 课题名称 小学作业分层指导的研究 课题负责人 向文全 负责人所在单位 平昌县福申小学 申请结题或结题鉴定 结题鉴定 申请结题鉴定形式 通讯结题鉴定 填表日期 2013年3月20日 巴中市教育科学研究所 一、研究人员及成果情况（以下课题主持人填写） 课题名称 小学作业分层指导的研究 研究起止时间 2013年10月至2014年6月 结题或鉴定日期 2013年9月 结题或鉴定方式 通讯结题鉴定 组织结题鉴定单位 平昌县福申小学 主要研究 人员姓名 单 位 学 历 职务和职称 课题研究中所承担的工作及主要贡献 杨亚琼 平昌县福申小学 专科 小学一级教师 课题负责人 向文全 平昌县福申小学 大专 教导主任 教师培训指导 王巧云 平昌县福申小学 本科 中学一级教师 教师培训指导 拟提交 课题成 果形式 拟出版 单位和 出版时 间，课 题的内 容述要 等 一、拟提交的课题成果形式： 1、文本成果： 成果主件：小学生提高各科作业效率模式。 研究报告型：主要包括调查报告。 成功案例型：主要介绍各校各科作业效率提高的典型范例及个案分析。 2、隐形成果： 教师教学理念、教学行为的转变，学生个性发展的提升。 二、课题内容述要 本课题研究的主要内容是： 1．分层作业的操作模式研究。如何在教师时间有限、精力有限、班级学生多的情况下有效地实施好分层作业，让作业的有效性得到保证。 2．分层作业的内容研究。针对不同教学内容如何设计分层作业内容。主要从三个方面：基础练习题，字词句的训练，作业量稍多，但内容简单，属应知应会，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础，主要针对C组的学生；灵活应用题：在基础知识上进行小综合，作业量适中，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活应用，主要针对B、C两组的学生；综合提高题：作业量较少，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要针对A组的学生。 二、自我鉴定（课题基本简况和对课题选题、组织、研究内容、研究方法、研究目标及成果的自我评价。申请结题又申请鉴定的课题还须进行自我水平评价） 作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。所以，我对课题研究的必要性有如下总结： 1、学生个性发展的需要。? ??“人生天地间，各自有禀赋”。说明了人存在个性差异，小学生在学习上