2017年小学英语复习研讨会.ppt

整合话题+注重语用+发挥主动=高效复习 小学六年级英语复习研讨会 2017.5.26 一、关于复习课的权威阐述 （一）总复习的教学定位 1、复习课不等于练习课 很多教师在课堂中花大量时间让学生做题、解题，希望通过题海战术让学生复习巩固已学知识，提高考试成绩。但这样的做法常常事与愿违，其后果之一是学生不喜欢上复习课，因为它单调沉闷；另一方面，课上所学的零散知识也得不到梳理、整合，不利于学生的记忆与输出。  2、复习课的内涵 复习课是帮助学生把每册书、每个单元所学的相对独立的语言知识，进行复现、梳理、归纳，使之有机地联系起来，并加以条理化和系统化； 同时，复习课通过相应的听、说、读、写综合练习，进一步加深学生对知识的理解与掌握，是发展综合语言运用能力的一种课型。 3、复习课的任务 总复习阶段的教学包括四个方面的任务： 第一、引导学生对所学知识进行系统地整理，理清知识的来龙去脉，构建较为完整的语言知识体系； 第二、针对复习的重点、难点设计听、说、读、写综合性训练，强化学生的综合语用能力，并对学生的学习进行查缺补漏； 第三、提供不同的语境和学习任务，延伸、拓展语言知识，以求温故而知新； 第四、加强学法的指导，培养学生自主学习的能力。 （二）总复习的教学策略 1、通过话题重构整合复习内容。 2、通过显性的学习方法，强化学生对语言形式的注意。 教师可可利用话题呈现语境，帮助学生激活和直接提取所学的语言知识，然后引导学生观察、分析并归纳语言的结构特点和规律。 3、通过设置新语境和学习任务，提供更高层次的听、说、读、写综合训练活动。 4、加强学法的指导，培养学生自主学习的能力。 （三）总复习的教学设计流程 总复习的教学步骤：创设话题情景—梳理归纳语言知识（即：在新语境中复习词汇和句型）— 组织听、说、读、写训练活动（即：在新语境中训练巩固，提高语用能力）。 以上内容摘自：教师教学用书（六年级下册）（人民教育出版社）附录I （P111—112） 二、关于复习内容 （一）《英语课程标准》（2011）要求： 根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习600-700个单词。二级词汇表列出了423词，为小学二级基本词汇。 注意：不包括词组和短语，不包含数字、星期、月份。 现行英语教材的分析 我们目前所使用的教材没有完全与《英语课程标准》吻合，三、四年级的词汇为三会要求，但是许多词汇都是课程标准的基本词汇。以下是我参照课程标准二级词汇表对教材进行的统计。 三、四年级英语词汇分类统计 三上：课标词汇48；非课标词汇13 三下：课标词汇49；非课标词汇22 四上：课标词汇53；非课标词汇29 四下：课标词汇55；非课标词汇49 总计：课标词汇205；非课标词汇113 五、六年级的教材开始增加四会要求的词汇，但是有些四会单词却不在课程标准基本词汇表（423）范围内，只能说符合词汇学习的上限（600-700单词）； 五六年级的教材中有些三会要求的单词却在课标基本词汇表内，应作为四会单词学习，统计如下： 五年级教材中三会要求的课标词汇 五上：any, aren’t, at, day, Dear, dirty, drink, email, every, favourite, flower, food, high, him, live, Ms, next, often, our, park, party, sometimes, speak, sport, their, there, want (27) 五下：after, all, also, always, busy, by, game, holiday, its, late, like, meet, open, plant, say, snow, walk, when, why, work, year (21) 六上：ask, bad, early, far, fast, feel, get, grass, her, ill, interesting, lesson, moon, Mrs, sit, street, tell, travel, use, well, worry, wrong (22) 六下：easy, star (2) （二）教学现状分析 目前使用的人教版教材的局限性； 多数教师还习惯于用教材指导自己的教学行为，没有利用课程标准指导自己教学的意识； 目前小学英语教学还没有统一的更高层次（市级或省级）的考试要求。 我们县小学英语教学正处于发展阶段，如果要求过高，会拉大城乡差距； （三）本年度复习范围 综合考虑上述因素，小学英语毕业考试复习范围确定为五六年级教材，条件成熟时再扩大到三、四年级。 以上统计的五、六年级的三会要求的课标词汇在教学中应该作为重点词汇学