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师者之魂 《社会主义核心价值观与师德修养》 殷鸿群 引言 有一种事业叫教育 十年树木，百年树人 教育是树人的事业，其利莫大焉 有一种称谓叫师者 传道授业，解惑育人 师者是树人的主体，其功莫大焉 有一种力量叫师德 为师可誉，光而不耀 师德是师者的魂灵，其势莫大焉 师者： 1、教师对自身职责的认知。 2、社会对教师的某些“角色期待”。 师德： 师德不仅仅是职业道德。更是一种信仰坚守、一种大爱情怀、一种责任担承 社会主义核心价值观与师德修养： 1、价值观： 2、核心价值观： 3、社会主义核心价值观： 三个倡导、 24个字 国家层面： 富强、民主、文明、和谐 社会层面： 自由、平等、公正、法治 个人层面： 爱国、敬业、诚信、友善 4、用社会主义核心价值观引领师德建设：导向、依据、内在支撑、重要组成部分 第一章 教师之人生信仰 一、信仰的诠释与教师的社会责任： 1、人们对某种思想、学说、主义的信服或尊崇，并用以作为自己的精神寄托和行为指南。-----《马克思主义辞典》 2、信仰是对某种宗教或对某种主义的信服和尊重，并以之为行动的准则--《辞海》 3、信仰是人们追求永恒价值和生命意义的不竭动力，是一种人的精神支柱、行动指南 4、信仰的作用：对我们而言，生活中必须有，也应该有某种人生信仰，它偶尔用一句话，一场梦，一种表情或一个事件向我们传递一种令人振奋的消息—--英.蒙哥马利 5、教师的信仰：要相信他的学生通过受教育能够成为全面发展的人、成为对社会有所贡献的人、成为人生价值能够得以体现的人；相信通棕教育事业，国民素质将更加进步、提高，社会将更加和谐美好，自己的祖国将屹立于世界民族之林，相信整个全人类因教育而更加美好。 6、教育信念：教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化、法律的传授和灌输 教育，是用生命去护卫生命，用生命唤醒生命 教育是民族振兴的基石。 二、教师的人生信仰与职业坚守 1、教师的信仰源于现实，高于现实。 2、教师的行为：“在自己可以开花的年华，做了孩子们的泥土，滋养更多的花开。用自己的担当，许给国家和社会一片未来” 3、“没有爱就没有教育”，“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知等绝不会焕发和孕育出真正的爱”--------苏联教育家 苏霍姆林斯基 4、传播知识并不难，难的是观念的坚守。 三、教师的职业归属与幸福追求 1、教育工作者的归属感是教师个人对团体的一种依赖、一份信任和深深的眷恋。 2、 教师的职业归属感：物质因素：教师的物质待遇对教师产生的吸引力 精神因素：教师生命的发展和生命质量的体现，是让教师在职业生活中感受到幸福。 3、教师如何获得幸福感？P24-25 实例：P29-30 胸中有梦、 身上有情、 手中有书、 眼中有事、 工作有心、 工作有色 第二章 教师之爱国情怀 天下兴亡 匹夫有责 一、公民的核心价值观：爱国情怀 爱国主义是千百年来传承下来的对自己祖国的一种强烈的爱的情感，是个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度。爱国的思想和言行需要传承。 二、师德：爱国敬业、教书育人 爱国敬业、教书育人是师德的核心价值内涵。爱国主义的思想不是自发产生的，特别是它的形成，需要通过教育、实践、升华才能逐步形成。 三、教师的爱国情怀：基于爱国主义教育的师德修养 教师是一部生动、丰富、深刻的活生生的教科书。是一个具有巨大教育力量的榜样，教师的一言一行无时无刻不在熏陶着孩子们那一颗幼小的心灵。 一个教师，拥有崇高的爱国主义情怀，你的学生就会时时感受到你心底播撒的阳光，在孩子们的健康、幸福、和谐发展的同时，你也一定能够享受到教育为自己带来的幸福生活。 第三章 教师的专业认知 1、有一类卑微的工作是用坚苦卓绝的精神忍受着的，最低陋的事情往往指向最崇高的目标---------（英）莎士比亚 2、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为师者，当立其身，而行大道。 3、教师在职业生活过程中，段把自身的非积极因素全部消除，做到身正为范，而不能身为教师，带着陋习进入课堂，与学生对话。 一、教师职业道德内涵：爱师、尊重、以人为本 1、选一行，爱一行。爱师方能爱自己的职业，才能尽职尽责 2、尊重、宽容学生的成长特点。教师不可“急功近利“。学生不会因为教师急切地盼望让他成