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开启心灵的窗口 点燃智慧的火花 ---—浅谈小学作文教学辅导 伏六九年制学校 刘仙凤 【摘要】 为了充分彰显小学高年级学生的写作潜能，并引导其掌握一些行之有效的方法，提高他们的写作水平。联系生活实际我总结了以下点滴体会：一、把握生活细节，激发写作兴趣。二、培养想象能力，丰富写作内容。三、重视课外阅读，培养语感能力。四、开展多种活动，尝试运用语言。实践证明，这些方式是可行有效的，望我们广大教师在日常作文教学中多动脑筋，大胆探索，想学生之所想，应学生之所需，寻找最适合自己学生的教学方法，帮助全体学生全面发展，让作文课堂成为一种诗意的享受，成为师生共同快乐的园地。 【关键词】 生活细节 想象能力 课外阅读 多种活动 诗意栖居地 【正文】 教学是一门艺术，作文教学更是一门特殊的艺术。这就为我们工作在教学工作第一线的语文教师提出了更高的要求，它需要教师掌握更为独特的习作指导技艺，才能在教学辅导中运筹帷幄，游刃有余。 从事教学十年来，我一直从教高年级语文教学。在现实的教学中，我通过学生的习作常会发现这样一些现象：不同的习作会写出相同的内容，即“题目不同，内容相同”；写作过程或冗长繁杂，或极其简洁，三言两语，最终是“言之无物，不知所云”；还有的习作言不由衷，词不达意，矫揉造作现象严重；再如“流水涨”式文章依旧层出不绝等等。更不用谈“创新之作”了。总之，小学高年级学生虽然有了一定的写作能力，但还要让其掌握一些行之有效的方法，提高他们的写作水平。联系生活实际我总结了以下点滴体会： 把握生活细节，激发写作兴趣 生活是创作的源泉，而兴趣是最好的老师。课程标准提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”因此，只有着力培养学生热爱生活、观察生活，做生活的有心人，才能引导他们挖掘出更多的生活素材，习作时才能有事可叙，有景可描，有情可抒，写出来的东西才能有声有色，有情有景，读起来才会感觉有滋有味，从而激发其强烈的写作欲望。 培养想象能力，丰富写作内容 文学是对生活再加工的创造。写作，离不开想象。新大纲指出：“能不拘形式，自由的把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、情感真实。”著名教育家叶圣陶老先生曾说：“生活如泉源，文章就如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼，昼夜不息。”这句话告诉我们生活是作文之本，作文来源于生活，只有熟悉把握生活，才能为学生们的想像提供源源不竭的动力，想像就是在已知材料的基础上，经过新的组合创造出新形象的过程。我们在日常生活和学习中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义，使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。写好文章就要选择一些比较真实、典型、新颖的材料。真实是文章的生命。我们平时习作，最好选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出真情实感，写出文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜，引起共鸣。生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现，缺少想象。因此，我们平时要注意留心观察，注意到生活中去发现和寻找新颖的材料。并将看到的真实情形在个人的想象中描述得有血有肉，细致入微。在想像中把生活中美好的变得更加美好，让追求美、颂扬美始终成为作文中的主旋律。只有这样，才能使文章更贴近生活，激发我们的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。 三、重视课外阅读，培养语感能力。 新课标明确的指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”朗读是一种艺术的再创造，朗读时，通过感官活动使无声的书面语言变成有声有色，有情有趣的口头语言，它包含着理解，体味和欣赏的多种心理活动，既可以促使学生对知识的记忆和理解，又可以帮助学生积累大量的词汇和句式，提高学生对语言文字的理解能力和表达能力。这样说来，朗读无疑是提高语言感悟能力的行之有效之绝。在教学中教师要重视对学生朗读能力的培养，把学生推向朗读的峰巅，让他们不厌其烦地朗读，从而锤炼他们的语感，感悟语言的魅力。 在教学中，教师必须做到一个明确，一个调动。要明确怎样的语言适合培养学生的语感，从而调动学生的主动性。教学过程中应按自由朗读，整体感知；细细品读，培养语感；熟读成诵，积累语言。这样的环节来进行。 四、开展多种活动，尝试运用语言 为了提高学生快速思维，组织语言的能力，教师在教学的过程中，可通过“讲故事”“朗读”“演讲”“知识竞赛”等形式，让学生在快乐、竞争中展现见多识广，爱好广泛的自我，在同学们的掌声和赞叹中再次享受课外阅读，语言的芳香带给自己的欢乐，既巩固和运用了课外阅读所得，有全方位提高了学生的能力，确保了素质教育的实施，更有利于正确的世界观、人生观的形成。 我在语文教学实践过程中培养班学生的语文表达能力，注重采用了课前