广东机电职业技术学院徐月华.pptVIP

企业资料 主要内容 新旧方案对比（创新、改变） 对新方案的认识（体系、访谈） 迎评组织（把握内涵、创新方法） 新旧方案对比 理念更新 教高[2006]16号。 内涵建设教高［2006］16号.doc 增加数据采集平台 基本工作状态、及时性、原始性、真实性、由下而上生成。数据采集平台.doc 指标体系设计合理 旧：6个一级指标、15个二级指、36个观测点。旧师资指标.doc 新：7个一级指标、22个关键要素。新旧指标对比表.doc 评估时间缩短 4天→2天，评估安排上要作出调整。专家组日程安排.doc 手段方法改善 查阅数据平台/互动交流：访谈变深度访谈，听课、说课。 专家组成改变 旧：专家7-8人，秘书1人。 新：专家不超过5-8人，行业企业人员、一线专任教师、秘书。 对新方案的认识 建立窗口：即点即开、方便、快捷、直观、实现信息的搜索、筛选、传递、共享。 打开窗口：同类专业、学校、教育主管部门间横向比较，增进相互了解、相互交流、互相借鉴。 迎评时，网站建立的必要—信息从源头采集。 对新方案的认识 指标体系设计更加合理 处理定性与定量的关系 实践性、职业性，合格评估（非百年名校）导向（看现在、导未来）。 定量指标减少、定性指标更具体 专为评估准备的材料少（300多盒—50盒左右），现场评估流程简单。减少了评估工作量。 很好地体现了16文精神。教高［2006］16号.doc 凸现了主要指标和关键评估要素。新指标体系.doc 对新方案的认识 改善评估手段方法 数据平台 查阅资料 实地考察 自评汇报/专业剖析 深度访谈 平等交流、共同探讨。 对新方案的认识 深度访谈—田园式访谈工作方式 结合学院实际设计访谈提纲，根据整体需要确定被访谈对象。 专业未招满 不是听高职所长谈理念，而是在教师说课过程中听理念的运用情况 不是听人事处长谈师资培养引进措施，而是在与教务处长访谈中了解教师专业胜任情况 找到环节中薄弱点，访谈更有效、更有针对性 理念流(顺畅流通) 价值链(有效传递) 行动环(产生实效) 顶层设计明确—价值认同—执行到位 对新方案的认识 深度访谈—田园式访谈工作方式 深入工作场所，以平等交流的方法，其语言、交谈内容等更能为被访谈对象所接受，也更能获得被访谈对象的配合。 大量专业带头人、骨干教师的访谈，比较容易准确发现存在的真实问题 对新方案的认识 专家团队：严谨、务实、经验丰富。 评估时查看存放在评估办的材料，而且深入到系部资料室去看资料。因此，如果平时不规范管理，想只靠评估时突击材料，可能存在一定的危险。 工作注重实效。 了解真实情况。 效果 对学校的促进作用 促进学校办学指导思想的转变和教育观念的更新。 促进教学管理更加规范。 加强专业、课程的改革力度和管理力度。 有些管理措施正在创新。 有些问题正在研究。 结论 平台+考察 突出基本教育质量。 评估理念、手段方法、专家的工作方式、效果，让学校满意，使学校受益。 有勇气把新方案拿出来，有勇气接受新方案试点实在令人钦佩。 迎评组织 领导重视、周密筹划 目标明确、责任分工 全院参与 严格执行二十字方针。 新成立核心小组（目的、内涵） 重新设立三级工作机构 三级工作机构（评估办——工作组——系部） 一级责任 二级责任 三级责任 三级把关 二级把关 一级把关 迎评组织 管理部门（一级指标负责人）主要任务 理解新方案 目的、作用、内涵 指导系部 交代任务清清楚楚、明明白白 提供规范模板 原始材料查对 检查要细致、反溃要具体 课程设置 迎评组织 把握内涵 教学目的与教学目标（认识误区） 目的较太笼统、太抽象…… 目标必须明确、具体、详细 …… 教学目标（给出模板） 概括性语言描述、具体操作描述 迎评组织 检查指导 教师—系部—评估办别 三级检查 填写（撰写）规范 理解是否正确 与原始材料的对应性 教学大纲、教学计划、教案、实验指导书等 迎评组织 迎评组织 专业剖析综述 PDCA循环模式在高职学院教学管理中的应用 PDCA循环在实践性教学环节中的应用 课堂教学行为改进中PDCA循环模式的运用初探 遵循PDCA循环 创新教学方法 培训教学中的PDCA