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广东金融学院专科英语教学改革的探索与思考 广东金融学院 陈建辉 首先，感谢外研社给我们机会，使我们能够荣幸地在这里就我们学院的专科英语教学改革、商务英语专业的人才培养与课程设置以及商务英语视听说、商务英语口译等课程的教学设计等方面的一些问题，与各位代表进行探讨。 我们的发言分4个专题 我院专科英语教学改革的探索与思考（发言人：陈建辉）; 商务英语专业人才培养模式与课程设置（发言人：田红雨）； 商务英语口译课程的教学理念与教学安排（发言人：聂泳华）； 商务英语视听说课程的教学设计（发言人：李毅） 教育部办公厅下发的[2006]4号文件指出:“推进大学英语教学改革过程中, ……各级领导要充分认识大学英语教学改革的重要性和紧迫性, 把推进和深化大学英语教学改革作为一项重大而紧迫的任务,切实抓紧抓好。……大学英语教学改革是一个系统工程，涉及到我国高等教育体系的各个层面，其改革成效是评价和衡量高等学校教学工作的一项重要指标。今后，我部将考虑把大学英语教学改革纳入高等学校教学水平评估体系。” 为了推动大学英语教学改革，教育部专门组织了大学英语教学改革巡讲团，到全国20多省市作巡回演讲，介绍改革示范院校的经验。不难看出，全国各高校开展了轰轰烈烈的大学英语教学改革，其改革的力度和范围是前所未有。 如山东大学投入数百万资金建立大学英语网络学习平台，把网络自主学习列入正常教学范围，并且举行英语口语计算机考试； 北京理工大学投入大量资金更新计算机网络设备，建立新的大学英语考试教学和评估体系； 哈尔滨工程大学充分利用计算机中心，定时定员为学生提供网络自主学习平台； 苏州大学在开设读写课和视听说课的同时，建立大学英语口语考试系统，并明确规定，本科学生必须达到教学要求，即通过四级考试，才能拿到学位证书；等等。 这场大学英语教学改革的核心是：改革传统的大学英语教学模式，建立基于计算机网络技术的多媒体教学系统。 根据教育部关于大学英语教学改革的精神，紧跟改革发展的形势，学习示范院校的改革经验，进一步深化教学改革，提高教学质量，培养适应新时期国家和社会发展的人才，是我们应该认真研究的课题。 作为升本不久的本科院校，我们不仅要重点加强本科大学英语课程改革，也要关注专科英语课程改革。我院的专科人才培养目标是：培养好用、耐用、顶用的金融专门人才。对于如何实现 “好用、耐用、顶用”的人才培养目标，我们学院的专科英语教学经历了几个阶段： 重视专业英语，强调学以致用； 重视基础英语，兼顾专业英语； 向本科看齐，强调过级考试； 注重基础，兼顾实用性和个性发展。 第一阶段：重视专业英语，强调学以致用阶段（95年前） 有专门的金融英语教研室，负责金融英语教学。教学时间为第三学期。使用当时中国银行用于职员培训的银行英语教材； 自编出版国际金融英文选读教材，给国际金融专业的学生使用； 要求国际金融专业的学生参加四级考试；其它专业不作要求。 学生毕业后到银行从事国际业务，可以很快进入状态。用人单位反映良好。 第二阶段：重视基础英语，兼顾专业英语（95—00年）： 专科各专业的学生都采用本科英语教材：上外的《大学英语》； 学生前两个学期学大学英语，第三个学期上金融英语（大班上课）； 组织学生参加四级考试和人民银行举办的金融专业英语证书考试； 组织学生参加广东省专科英语水平测试“二级英语考试”。 第二阶段：重视基础英语，兼顾专业英语（95—99年）： 国际金融专业的学生四级考试累计通过率达到60%左右； 每年有20%左右的国际金融专业的学生获得人民银行举办金融专业英语考试初级证书； 其他专业有约20%的学生获得四级证书；极少数学生通过强化培训获得金融专业英语证书； 广东省二级英语考试通过率为70%左右。 第三阶段：向本科看齐，强调过级考试 （00-03年）： 采用新视野大学英语； 把“高等学校应用能力考试”作为第二学期的教学评估考试； 鼓励学生参加大学英语四级考试，通过者可以免修大学英语 ； 把专业英语变成公选课； 开设商务英语专业（专科）。 第三阶段：向本科看齐，强调过级考试 （00-03年）： 全校各专业CET-4通过率累计可达60%左右；国际金融、国际贸易等专业可以达到80%的通过率。 全校PET一次性通过率超过90%，有些班级100%通过PET考试。 有少数学生参加金融专业英语证书考试，通过率没有统计。 但毕业生反映所学的英语不能满足工作要求。有很多学生毕业后又回来报考金融专业英语证书。 第四阶段：注重基础，兼顾实用性和个性发展 （04—07年）： 升本之后，我们感觉到本科和专科学生英语水平的差异，因此调整了本科和专科的教学大纲，降低了专科的教学要求，把通过高等学校英语应用能力考试（PET）作为专科英语教学的最高要求，仍然作为第二学期的教学评估考试； 专科学生自愿选择是