让生命之花在教学中绽放.pptVIP

* 让生命之花在教学中绽放 ——在语文教学中渗透三生教育 背景: 《中共云南省委高校工委.云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》指出：“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。 “三生教育”是社会主义核心价值体系建设的基础工程，是素质教育的基本内容，是德育工作的基本要求，是全面贯彻党和国家的教育方针，使受教育者全面发展的基本途径。 意义： “语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。” “教学不应该是一种控制和要求，而应该是一种关怀、一种帮助、一种唤醒。我们教育的核心目标应该是让这些生命的种子具有优良的品质，使生命的种子在内核上发生‘核聚变’——唤醒生命自身的成长自觉性。” 语文教学中渗透三生教育的策略： ● 课堂教学 ——始终是落实生命教育的主渠道 ● 课外活动 ——在感知、体验与创造过程中彰显生命活力 （一）、充分挖掘语文教材中隐含的有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。 生命教育——以“认识生命、发展生命、提升生命质量”为主线 生存教育——以“了解生存环境、学习生存技能、强化生存意志、提高生存质量”为主线 生活教育——以“树立正确生活态度、学习基本生活技能、追求幸福生活”为主线。 一、课堂教学——始终是落实生命教育的主渠道 对社会、对他人及自我生命体验的作品 《地震中的父与子》、《生命的药方》、 《跨越海峡的生命桥》、 《为人民服务》 《跨越百年的美丽》 对自然及其他生命的关注的作品 《麻雀》、《白杨》、《两只鸟蛋》、 《浅水洼里的小鱼》、《鸟的天堂》 有专题、综合性学习等内容 四年级下册第五单元专题—— “热爱生命” ，包含有《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》四篇课文 1、语文教材中渗透生命教育 课例： 《鲁滨逊漂流记》 《美丽的小兴安岭》 《鹿和狼的故事》 《乌塔》、 《一个小村庄的故事》 …… 2、语文教材中渗透生存教育 语文课的内容包罗万象，博大精深：大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山清水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，艰难坎坷……都是语文课里鲜活的生活教育内容。 课例：《卖火柴的小女孩》 《桂林山水》 《妈妈的账单》 3、语文教材中渗透的生活教育 阅读应该是一种生命的平等对话，这种平等对话是学生、文本之间双向互通的对话关系。在阅读教学活动中，以学生为中心、以文本为基础，让学生在阅读中激扬自我，表达自我，在对话中实现生命精神的相遇相融。 （二）、在阅读教学中播撒“生命、生存、生活”的种子 教师在阅读教学中应充分发掘以人为本，重视生命的文本，通过阅读教学，引导学生解读文本，解读生命，领悟生命的意义，增强生命的意识，树立正确的生命观。 课例 《为人民服务》 《有的人》 《白杨》 《小狮子爱尔莎》 在阅读教学中，教师可以尝试用不同的手段辅助学生对生命、生存、生活的体验。 ● 利用现代信息技术等手段创设情境，给学生进行体验提供一种适当的氛围。 ●把自己带到文本之中去，让自己成为文本中的一员参加生命、生存、生活的历程。 ——分角色朗读、课本剧表演 ——讨论、辩论 新课程理念中的语文教学不再是传统意义上的语文教学，而是由教师、文本、学生建构起来的具有生命、生存、生活意识的，帮助学生树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学是塑造学生心灵的重要途径。 （三）、让作文成为适合“生命、生存、生活”成长的沃土 引导学生抒写的生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更