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在中师体育教学中进行德育渗透的尝试 　　中师阶段是学生健康成长的关键时期，学生的人生观、世界观、价值观、道德观已逐渐形成。在中师阶段形成良好的道德观念，是中师教育中实施素?|教育的重要内容。《公民道德建没实施纲要》指出：“大众传媒、体育运动以及体育活动，对公民道德建设有着特殊的渗透力和影响力。”一切体育运动只要以“运动、协调、气魄”作为其表现内容和表现方法，就必然会与道德产生千丝万缕的联系，必然会直接或问接地传播着道德观念。中师体育课程具有“双重”任务，不单纯是为了锻炼学生自身的身体或培养小学体育师资，而是既有师范生自身的教育任务，又有培养合格小学教师（即使不教体育课）的职业训练任务。毛主席早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。因此，在中师体育教学中进行德育渗透，已成为中师体育课程改革亟需解决的重要问题。 　　一、转变教师观念是德育渗透的前提 　　教师观念的转变是德育渗透的前提。让体育教师充分认识到体育在学校教育中的地位的份量，以改变教师光抓体育训练，忽视德育的旧观念，提倡德、智、体、美等诸育共同发展。中师阶段正是生长发育的重要时期，他们最需要运动，因为通过运动可以提高学生内脏器官的功能，促进体格健壮；同时生长发育正常又能促进良好的心理品质的形成，提高学习效率。因此作为体育教师不但要通过教学来提高学生的身体素质，增强体质，而更应该在“育体”的基础上“育心”。体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下，通过身体活动与思维 活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康 水平，还能提高学生的心理素质。因此，在体育教学中，同样需要做到教书育人。要达到这个目的，教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下，使学生乐意接受并自觉服从规范，让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下，养成良好的道德品质和集体主义精神。 　　二、在中师体育教学内容中渗透德育 　　中师体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施教育方针。在中师体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解培养他们遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质在户外进行体育活动过程中对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此中师体育教学中对学生的道德思想品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。如在篮球的战术教学中，往往会有不少同学或者不敢接触球，或者过于想表现自己不愿意传球给自己的同伴，这时作为教师应给学生分析合理运用战术的作用，并结合学生所喜爱的球队和球星讲明白篮球是5个人的比赛，而不是1个人的战斗，例如给学生们分析为什么NBA的76人队在艾弗森在单场得分达到40分以上时球队总是输多赢少；怎样才能使姚明和麦迪做到1+12。这样使学生明白自己是集体的一员，只有自己的不懈努力才能使所在集体获得胜利，同时自己的成功离不开同伴的支持和配合。 　　三、在中师体育教学过程中渗透德育 　　中师体育课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。只有以学生为本，才能充分地了解学生，把学生当作完整的个体，尊重他们，从学生的认知水平出发，科学地确定德育的层次。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。例如活动的小组长随机安排，不在固定到某一个人。不同的岗位，不同的小角色，