整十数乘两位数的口算.ppt

* 柳山小学 王玉丽 说课流程 说教材分析 说学情分析 说教学设计 说资源开发 说课堂评价 说教学模式 说板书设计 教材的纵向整合 例题的设置 及功能 情境图的解读 教学重点 及难点 教材内容的解读 教材分析 右边的气球团共多少个？ 左边的气球团共多少个？ 纵向整合 二年级学过的乘法的初步认识中对乘法意义的理解和三年级学过的两三位数乘一位数 已学知识 整十数乘两位数的口算 本课知识 多位数的乘法 后续知识 在整个小学阶段 整十数乘两位数的口算 本课知识 学习笔算两位数乘两位数。 后续知识 在本单元中 已有知识经验： 学生在二年级上学期已经学习了乘法的意义，在三年级上学期学习了两三位数乘一位数，这些知识都是学习整十数乘两位数的口算的重要知识基础。 已有的生活经验： 学生已经有了笔算两三位数乘一位数的计算学习体验，和生活中的购物的生活经验，这些活动体验和生活经验为本节课的学习奠定了基础。 在数学思考方面，使学生学会独立 思考，体会数学的基本思想和思维方式 在情感态度方面， 使学生养成良好的数学学习 习惯，在经历探索算法的过 程中，初步培养独立思考和 探索问题的意识并有成 功的体验 在知识与技能方面，使学生 在解决具体问题的过程中，学会整 十数乘整十数和两位数乘整十数的 口算方法，并能正确口算； 教学目标 根据本节课的教学内容，学生的年龄特点，学生已有的知识基础和生活经验我制订了以下教学目标： 在解决问题方面，使学生在具体 情景中，通过小组合作交流，体会 解决问题策略的多样性，.比较各种方法的 优点和不足，进一步发展数学思考， 提高解决问题的能力 课堂教学的四个环节 创设情景，导入新课 自主学习，提出问题 合作探究，解决问题 ?应用知识，拓展提高 应用知识，拓展提高 自主学习，提出问题 创设情景，导入新课 合作探究，解决问题 出示口算题复习 情境图导入 预设时间5分钟 设计意图：口算的设计目的是让学生回顾旧知识，集中学生的注意力，情境图的展示，提供给学生直观，贴近生活的数学信息串。 （1）、右边的气球团共多少个？ （2）、左边的气球团共多少个？（预设时间2分钟） 设计意图：本环节主要是培养孩子们发现信息提出问题的能力。 探究问题一：右边的气球团共多少个？预设时间15分钟 探究问题二：左边的气球团共多少个？预设时间10分钟 设计意图：学生通过小组之间的讨论，在解决问题的过程中，领悟思路，理解算法，提高分析问题和解决问题的能力，培养合作交流意识。 口算练习 解决问题预设时间8分钟 设计意图：以上练习的安排，从内容上紧紧围绕重点并遵循了由易到难，由浅入深地原则，体现了层次性、针对性、趣味性，也调动了学生的积极性。 合作探究，解决问题 探究问题一：右边的气球团共多少个？ 小组合作学习：1、从乘法的意义上去想一想解决问题方法。 2、把自己的想法在小组里交流一下。 3、在班内展示。（每个小组都要展示。） 预设展示情况： 1、20×40用以前的竖式计算。 2、从乘法的意义上说表示20个40或者是40个20。 3、从一位数乘整十数的意义上分析，20是2个10，40×20可以分解为40×2×10或者40×10×2 概括总结，构建数学模型。通过探究，让孩子们总结出了“整十数乘整十数可以用学过的一位数乘整十数知识进行转化。” 合作探究，解决问题 探究问题二：左边的气球团共多少个？ 1、先让学生自主学习，提醒学生在口算时要联系已学过的知识。 2、在组内展开讨论，交流自己的想法。 3、在班内汇报自主、合作学习的成果。 4、概括总结，构建数学模型。通过自主学习、合作学习，使学生总结出“两位数乘整十数可以分解为已经学过的整十数乘整十数和一位数乘整十数来计算，或者是转化为两位数乘整十数乘一位数，如：22×30=22×10×3=22×3×10” 12×4= 13×2= 11×3= 12×40= 13×20= 11×30= 48 480 26 260 33 330 整十数乘两位数 右边的气球团共多少个？ 左边的气球团共多少个？ 20×40 22×30 40×20