黑孩子罗伯特活动单.docVIP

语文 学科新课程有效教学导学案 授课 年级 六(1) 学 科 语文 课题 《黑孩子罗伯特》 任课 教师 张春艳 课型 新授 课时 2 授课时间 2011年11月30日 教材 分析 这是一篇以写人为主的记叙文，文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特的美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的辞藻，没有刻意拔高，而是植根于现实的土壤，真实地刻画了人物的美好心灵。 设计 理念 在设计这一课的教学时，力图体现以生为本的教学理念，以生生合作，师生合作，探究的方式学习，合作探究后进行多元展示，促使学生有兴趣地学、主动地学、创造性地学，以实现语文工具性与人文性的统一。 教学 目标 知识与技能： 1、了解时代背景，体会文章的思想内涵。 2、学习本文刻画人物的方法——环境描写。 3、体会课文开头引用马丁·路德·金的演讲词的作用。过程与方法： 自主—合作—探究 情感态度价值观： 1、感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。2、消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。 难点 重点：引导学生感受罗伯特美好的心灵。 难点：引导学生体会生活在种族歧视下的孩子心灵的脆弱、敏感、压抑和痛苦。 关 键 问 题 1、课文开头引用了马丁·路德·金的一段话，它有什么作用？ 2、 丽莎经常奚落罗伯特，当得知丽莎生病后，他为什么要捐出自己苦心积攒多日、打算购买心爱玩具的钱？ 3、丽莎告诉罗伯特她的爸爸很讨厌黑人，但在丽莎的葬礼上，她的爸爸为什么却紧紧地抱住了罗伯特？ 4、找出文中三处写玫瑰花的句子，边读边想：这三句话所表达的意思有什么不一样？ 教学 准备 问题导读生成单、问题生成评价单及问题训练评价单。 教学 方法 自主学习和小组合作法，以及教师的主导作用。 教学 准备 问题导读生成单、问题生成评价单及问题训练评价单。 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 1、导入课题，复习回顾 5分钟 1、谈话导入课题。2、学术助理讲本科的学习目标。3、回顾问题导读单，把握文章大意。 教师导语：同学们，在我们这个地球大家庭中，有来自古老的中国的黄种人，有住在多瑙河畔的白种人，还有生活在非洲的黑种人，今天就让我们一起来认识一位长着黑皮肤的孩子——罗伯特。 请同学们跟我一起写课题（黑孩子罗伯特），齐读课题。 指名回答问题导读单上的第四题，把握文章大意。指名在黑板上写出文章的两位主人公的名字。 让学生了解世界上有多个肤色的人种。 学生知道本节课的学习目标。 回顾课文内容，理清文章脉络。 二、问题引领，深入理解。 25分钟 交流导读单生成问题 问题一、课文开头引用了马丁·路德·金的一段话，它有什么作用？ 问题二：丽莎经常奚落罗伯特，当得知丽莎生病后，他为什么要捐出自己苦心积攒多日、打算购买心爱玩具的钱？ 问题三：丽莎告诉罗伯特她的爸爸很讨厌黑人，但在丽莎的葬礼上，她的爸爸为什么却紧紧地抱住了罗伯特？ 问题四（全班互动）：找出文中三处写玫瑰花的句子，边读边想：这三句话所表达的意思有什么不一样？ 学生快速浏览课文，先独立思考问题一至三。 各小组合作讨论完成问题生成单上的问题，老师巡回指导，强化时间意识。 在学生汇报的过程中适时点拨，指导学生进行多元评价。 适时指导学生补充板书，并进行口语练习。 学生一边读一边划出相关的语句，在小组内积极发言，勇于说出自己的见解，并及时将答案写在小黑板和问题生成单上。 每组派代表上台展示，针对各组展示的答案，学生能够及时地给予纠正、补充、评价。 体会罗伯特美好的品质。学生补充板书，并能围绕板书说话。 能有感情地朗读重点句子。 三、总结 归纳。 2分钟 学术助理上台总结本课。 学生能说出自己学习本课后的收获。 四、拓展训练，提升能力。 思考“问题训练单”上的第四题，抢答。（4分钟） 五、全班评价。 根据课堂上的表现，由学生自主评出本节课的小明星和明星小组。（3分钟） 六、布置 作业 完成问题训练单。（1分钟） 教 后 反 思 我觉得本节课的教学基本上达到了预期目标，课堂气氛活跃，师生互动，生生互动，充分将学生的主体地位显示出来，但由于班额较大，对一小部分学生的关注还不够，没有给他们提供展现自我的机会。最遗憾的一点是朗读指导不到位，如何使“读”与“高效课堂”这种新的教学模式有机结合起来，这也将是我近期不断探索的问题。 《黑孩子罗伯特》活动单 班级： 姓名： 学习目标： 1 正确流利有感情地朗读课文。 2 了解罗伯特的故事，感受黑孩子罗伯特地善良、坚强 、宽容、豁达，体会种 族歧视下孩子心灵地脆弱敏感压抑痛苦和无奈。3 体会课文的细节描写，通过语言心理动作描写凸显人物形象 4 理解课文开头引用《我有一个梦想》演说词的作用。