重视挖掘高等数学教学中数学思想方法.docVIP

重视挖掘高等数学教学中数学思想方法摘要：数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。在高等数学教学中，不仅要重视知识的传授，更应重视挖掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法，把注重数学思想方法的教学作为一种自觉的行为 关键词：数学思想方法 过程 解决问题 《高等数学》作为小学教育专业的一门必修课程，其目的是提高学生的文化素质，但大多数的学生认为：今后我们是小学教师，在小学数学教学中根本不可能用上《高等数学》所学的知识，没有学习的必要。这是因为他们看不到高等数学的重要作用，其中之一便是学习其中的数学精神和数学思维方法。而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键，单纯的数学知识是“死”的，唯一能激活它的只有与之相应的数学思想方法。这正如日本著名数学教育家米山国藏所说：“学生进入社会后，几乎没有机会应用他们所学到的数学知识，因为这种作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们生活和工作中发挥着重要作用。”但这些使人终身受益的东西――数学思想方法，它的呈现形式是隐蔽的，是学生难以从教材中直接获得的 数学思想方法是人们通过数学活动对数学知识形成的一个总的看法或观点，它是人们学习和应用数学知识过程中思维活动的导航器，同时也是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。能否有意识地正确运用数学思想方法解决问题，是衡量数学素质和数学能力的重要标志。[1]古人云：“授之以鱼，莫若授之以渔。”与其纯粹地教给学生知识，倒不如教给其知识的同时教给其相应的数学思方法，让学生学会数学地思考。通过带学生实习，我们不难发现不论学生上课多精彩，但还是缺乏深度。作为一名数学教师，在高等数学教学中，不仅要重视知识的传授，更应重视挖掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法，把注重数学思想方法的教学作为一种自觉的行为，唯有这样，才能切实提升学生的数学思维素质，进而提高学生的数学素养，为学生的终身学习打下坚实的基础 一、 在探索知识的发生、形成过程中渗透数学思想方法 恩格斯说：“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。”对数学来说，概念的形成过程、方法的思考过程、问题的发现过程等都隐含着许多重要的数学思想方法。在教学中，如果能有效地引导学生经历知识的发生、形成过程，让学生在观察、实验、分析、概括的过程中，看到数学知识背后所蕴藏的思想方法，那么学生所掌握的知识才是活的，学生的数学学习才能得到质的飞跃 如“函数”概念，学生已不陌生，大学生在初中阶段已经了解函数的简单概念，接触过最基本的一些函数（正、反比例函数，一次函数，二次函数），高中阶段进一步学习了幂函数、指数函数、对数函数、三角函数，在高等数学中，给出了函数更一般化的定义，更注重函数概念的产生和形成过程，使学生明确函数的概念和理论都来源于实践，反过来又运用于实践，就如芝加哥大学的尤什斯金（Usiskin）教授所说：现代社会人们最常用并且将会普及的数学方法是函数观念。在教学中应从实例引人：例1 由实验测出大气中空气的密度ρ（单位体积空气的质量）随着大气高度h的变化情况如下： 例2 人们到商店去买某种商品，单价是每千克8元，购买的千克数x与总价y互相联系着，对任意的x∈[0，+∞]，y与x之间的对应关系是y=8x. 例3 气温随时间的变化规律。时间t的变化范围是0≤t≤24，对于这个范围内的每一个确定时刻t，就有一个确定的温度T和它对应 引导学生分析这三个例子中问题的具体意义虽然不一样，但从数量关系的角度来看，它们有着共同的特征：在变化过程中的两个变量之间存在着某种对应关系，当一个变量在其允许的变化范围内取某一个值时，另一个变量就有确定的值与之对应，两个变量间的这种对应关系就涉及到了数学中的函数方法，而不必管它对应的具体方法是通过公式计算的或由图上量得的或由表上给出的，为了能同时反映上述例子的共性，在数学中就用函数关系式来表示，给出函数的定义：设A是非空实数集，x和y是两个变量，如果存在一个对应法则f，按照它，当变量x取A中任意一个给定的值时，都有一个确定的实数值y相对应，则称y是x的函数，f称为A上的一个函数关系.记作y=f(x),x∈A.。然后让学生自己分析函数概念中的三大要素：定义域、值域、对应法则，通过判断两个函数是否相同，求函数的定义域，解决实际问题等过程，使学生进一步了解自然界中有许多现象是可以用函数方法来解决的，高等数学是变量的数学，它主要研究运动与变化，而函数是描写运动的有力工具，是微积分创立的基础，认识到函数思想方法的重要性 定积分的概念具有广泛的直观背景，要让学生了解：它是为了解决实际问题的需要而产生的一个数学概念，如求曲边梯形的面积、变