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实用对外汉语教学法复习内容 第一章 总论 1.教学法的定义？ 对外汉语教学法是实现对外汉语总目标和总任务、落实教育基本原则的方法。 2.教学法的理论支柱包括哪些？ （一）语言学原理： 语言学理论是对外汉语教学法的主要理论支柱。 （二）心理学原理 （三）教育学原理 （四）教育心理学原理： 教育心理学主要是对教育的心理学方面进行科学研究，为教育提供心理基础。 第二章 语言教学法流派介绍 各流派的代表人物、特点、代表教材等。 （一）语法翻译法： 1.代表人物：德国语言学家奥伦多夫 2.教学原则和特点： （1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习。 （2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准。 （3）运用学习者母语进行课堂教学。 （4）以阅读和书面翻译为主。 （二）直接法： 1.代表人物： 1) 贝力子。德国的直接法实践者。主张按“幼儿学语??的过程和方法来教外语。 2) 叶斯珀森。丹麦语言学家和外语教学法家。 3) 帕默。英国外语教育家。口授法的代表人物。 4) 韦斯特。英国外语教育家。阅读法的代表人物。 5) 艾克斯利。英国著名英语教材《基础英语》作者。 2.直接法的优点:是一种有开创性的外语教学理论体系，把外语教学从书面语引向现代口语，把死记硬背语法规则变为听说读写能力的培养。有利于学生外语思维和言语能力的培养 。 3.直接法的理论基础 1) 语言学理论：句本位思想，许多词的具体意义只有在句子中才能得到确定；先口语后文字。 2) 心理学理论：冯特“语言心理中起主要作用的不是思维，而是感觉”。 3) 教育学理论：夸美纽斯“由事实到结论”，“实例先于规则”。 4.直接法的基本原则 1) 直接联系原则 2) 以口语为基础的原则 3) 以模仿为主原则 4) 句本位原则 5) 归纳途径教语法原则 6) 以当代通用语言为教材原则 （三）听说法： 1.代表人物： （1）拉多。 （2）弗里斯。 3.听说法的理论基础 （1）语言学基础：结构主义语言学 （2）心理学基础：行为主义心理学 4.听说法的基本原则 1) 听说领先 2) 反复实践，形成习惯 3) 以句型为中心 4) 排斥或限制母语 5) 对比语言结构，确定教学难点 6) 及时纠正错误，培养正确的语言习惯 5.听说法的教学过程： 口授语言材料--模仿记忆练习--句型练习--对话--读、写练习 （四）视听法 1.视听法的理论基础 1) 语言学：结构主义语言学 2) 心理学：关于感觉和知觉的论述。 2.视听法的基本原则 1) 培养听说读写言语习惯 2) 语言和情景相结合 3) 排除母语和文字为中介 4) 在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 3.长处 1) 将声音和图像结合起来，充分调动视觉、听觉等语言学习的感觉器官，有利于理解和记忆。 2) 创造较为真实的语言环境，提高了学习的有效性。 3) 在教材建设方面卓有成效。《新概念英语》、《法语的声音和形象》。 （五）自觉对比法 1.自觉对比法的理论基础 1) 教育学：外语学习目的是通过母语与目的语的对比更深刻地认识母语，帮助学习者形成正确的世界观。 2) 语言学：语言是思维的物质外壳，外语的思维物质外壳是母语，因此母语是学好外语的前提。 3) 心理学：巴甫洛夫的两个信号系统学说。 2.自觉对比法的基本原则 1) 用母语讲解外语 2) 实践要有理论指导 3) 理解地模仿 4) 文字为基础，四会并重 5) 典范的文学语言作为学习的材料 附：自觉对比法与直接法的综合——自觉实践法： 是二十世纪50年代末，苏联对自觉对比法的改革。 （六）认知法 1.认知法的理论基础 1) 心理学：皮亚杰的“发生认识论”动摇了行为主义心理学理论；布鲁纳的“发现学习”理论为认知法的产生打下了基础；奥斯贝尔的两种“学习”理论更是认知法反对听说法的有力武器。 2) 语言学：乔姆斯基的转换生成语法。 2.认知法的基本原则 1) 以学习者为中心，以自学为主 2) 在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3) 听说读写全面训练 4) 利用母语 5) 对错误进行有分析的指导 6) 运用电化手段，营造教学情景 （七）功能法（意念法、交际法） 1.功能法的理论基础： 1) 语言学：社会语言学。海姆斯的“交际能力”，韩礼德的功能语言理论和话语分析理论等 2) 心理学：功能派 2.功能法的基本原则 1) 以单元——学分体系组织语言教学 2) 以功能意念为纲，考虑交际要素 3) 教学过程交际化 4) 基本目的语和专业目的语兼顾 3.特点及长处 1) 培养运用语言进行交际的能力，在正确运用语言的同时还注意运用的得体性。 2) 从学习者的实际需要出发，努力使教学过程交际化。在教学过程中尽量创造接近真实的交际情景。 3) 强调语言交际的目的，对学习者在学习过程中出现的错误保