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《浙江省义务教育教学管理指南》  ------解读  宁 波 求 真 学 校 二OO九年八月 厘清教学管理的要点 明确操作底线 倡导指导性的管理 提高管理水平 引导管理活动的实践创新 积累管理智慧 开展教学管理的视导 规范办学行为 课程管理 教学常规管理 教师专业发展管理 第一章 课程管理 课程计划的执行 第一条 校长是学校实施课程的第一责任人，要全面了解义务教育课程改革的目标任务，承担一定的教学和教学指导任务，在课程实施中及时发现问题、总结经验，指导教师科学实施课程。 第二章 教学常规管理 基础性阅读,知识整理 扫描式训练,诊断问题 针对性突击,查漏补缺 适应性操练,积累经验 调节性整理,复述回忆 积极的学习体验 及时准确的自我诊断 克服学习困难的针对性措施 持之以恒的学习意志 调整学习方法与状态的灵活性 学习困难生的指导——补差 要在课堂教学和课后作业指导环节采取保底措施，通过个别沟通与及时评价防止差距的拉大; 要在诊断分析学生的个体特点和薄弱环节的基础上，帮助制订改进方案，施以必要的个别辅导; 学习困难学生的指导重点在于激发学习兴趣，纠正不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷。 学有余力学生的指导——培优 对学有余力的学生的指导不在于教学内容的增加与教学难度的提高，而是—— “把知道的东西说出来”，促使知识形成体系并融会贯通； 要通过综合性的作业，提高学生知识技能的综合运用能力和综合思维； 要通过循序渐进的自学作业，促使学生自学能力的提高，并建立自主学习的空间与习惯。 强调各门学科的均衡发展。 针对课程实施中的重要问题而采取的改进措施 例如： 加强学生自修课指导与管理的做法 解决“体艺2+1”全面开展的师资配备问题的办法 克服启蒙学习阶段的学习困难的个案研究 以地方课程学校课程为综合实践活动资源的课程实践 关于课程实施状况的校内评估监控机制 体现课程性质的小学英语学业评价的改进 改进图书馆的教学服务的改革 改进教学管理方面的措施做法 例如： 体现学科特点的备课管理的改进 改进备课检查的反馈方式 结合“推门课”活动的备课检查与指导 学校课堂教学调研的策划与制度建设 关注教师作业布置的质量的作业检查办法 以“作业记录本”的形式提高教师作业设计与布置的能力 学校课程教学资源管理制度建设 关注教学过程改进的思路与做法 例如： 作业讲评课（试卷分析课）的改进 注意周末作业与平时作业的功能区别的布置办法 面向后1/3学生的教学策略 复习的改进 初中生学习方法的衔接性指导 教师研修活动改进的案例 例如： 教师现场备课比赛 关于自学作业的布置与讲评的研讨 后进生转化的经验交流 学科关键能力的过程性评价设计 提高教师命题能力的系列教研活动 教师评价的改进措施 例如： 教师自我评价的改进 教师成长记录包 克服教师间相对评价的弊端的点滴做法 教师日常工作过程的观察评价方法 案例的基本要求 正确导向。 真实开展。 易于操作。 讲清道理。 一个美国老师的心声： 我认为学生对自己的学习负有责任。我的工作不是将信息和观点灌输进他们的大脑，而是让学生体验，使得学生自己发现问题，通过体验建构知识，这是一种不同寻常的计划，我很难向他人解释。 草根名师：徐李勇 在康桥中学带一个班，每次考试平均分只有50几分，徐老师每天想的问题是：“可不可以让自己教得更轻松？” 学生连一元一次方程都不理解，徐老师就把教材放在一边自己讲。讲课超过十分钟，学生听不下去，徐老师就讲好听的故事，把学生的注意力吸引过来，听完故事再讲一段。学生觉得太难，他就把程度降低。 考试时一个学生做不出来，徐老师大声帮他做，弄得其他同学竖起耳朵，结果许多学生考出了人生的第一个90分，树立了从未有的自信心。 一年教下来，这个班的数学平均分达到89.9分；90分以上的人数超过其他班一倍多，中考优秀率全年级第一。 他从不说哪个孩子笨，也不指责家庭教育的缺失。他说：“如果学生天资聪颖，家学渊源深厚，要学校何用？要教师何用？” 更多资源 第二十七条 建立学科考