中学生学习心理辅导(10月14日).pptVIP

中学生学习辅导 任课教师简介 郐一杰，延边大学师范学院心理学专业讲师； 现任心理学专业党支部书记，兼任心理学基础教研室主任； 国家二级心理咨询师； 主要研究方向为学习与记忆； 主讲《大学生心理辅导》、《中学生认知与学习》等通识课和《实验心理学》、《认知心理学》等专业核心课程。 主要内容： 一、中学生学习心理特点 二、中学生学习心理问题 三、中学生学习心理辅导 四、学习心理问题案例分析 一、中学生学习心理特点 （一）什么是学习 学习是指因受强化练习而发生的反应潜能或外显行为上较为持久的变化。 注意： 并非所有变化都是学习 可能外显也可能是潜在的 （二）中学生学习的一般特点 第一，中学生的学习是以掌握书本上的间接知识经验和培养自己的能力、发展智力为主。 第二，学生的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行，同时伴随有大量的自学活动。 第三，中学时期的学习活动是人一生学习与生活的基础，也是人学习和生活的最重要的阶段。 （三）影响中学生学习的因素 主体因素： 智力因素：观察力、注意力、记忆力、思维（创造性思维） 非智力因素：动机、兴趣、意志、个性、认知风格 认知风格：场独立型和场依存型 认知风格：冲动型和沉思型 客体因素 学校：教育观念、教育方式、教育评价 教师：教育期待、教学风格、管理风格、教育机智 家庭：社会经济状况、教养方式、教育期望、文化氛围 二、中学生学习心理问题 （一）中学学习心理问题相关研究 不同年级学生问题解决情况表 （二）中学学习心理问题主要表现 1、 学习基础差, 学习的自信心不足； 2、 没有明确的或正确的学习动机, 缺乏维持学习活动的动力； 3、学习中遭受失败和挫折后, 没有归因或者不能正确的归因； 4、学习疲劳； 5、 缺乏自我监控和自我管理能力。 三、中学生学习心理辅导 （一）中学生学习心理辅导措施 1、专题讲座式活动 时间：期中考试后，学生对自己的成绩有所了解； 内容：学习适应、学习动机和情绪与学习效率的关系、学习策略、学习方法的介绍。 目的：让学生了解学习问题的表现，判断自己是否有学习问题，并知道遇到学习问题应该如何寻求心理辅导老师的帮助。 2、个别咨询 （1）前几次主要为了解学生情况和建立信任关系，可通过画画、沙盘和谈理想等方式调动学生的积极情绪； （2）主要的咨询方法根据咨询师特点和学生情况而定，但学习问题一般都会涉及到认知调整和行为训练； （3）重点为帮助学生找到适合自己的学习方法，并培养学生养成良好的学习习惯。 3、运用心理日记评语进行零距离心理辅导 操作：可在布置给学生的作业中要求其做学习情况的日记，制定学习计划，并对自己的学习作出评价。辅导老师进行批改，正确的给予鼓励，错误的及时纠正。 目的：（1）老师了解学生改变情况，得到咨询效果的反馈；（2）培养学生自我观察、自我认知、自我监控的能力；（3）能够客观的评价学生改变的程度。 （二）中学生学习心理辅导实施步骤 1、调查分析与确定目标——能不能学 目的：帮助学生树立学习的信心，消除对学习的恐惧感和失败感。 操作：通过调查了解学困生具体在哪些方面存在问题。并帮助其分析原因，是智力因素、非智力因素还是环境因素。引导学生对学习失败进行正确的归因。 归因训练 理论依据 维纳的归因理论： 归因可分为三个维度（来源、稳定性、控制性）六个方面（能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人反应）。 积极的归因模式 成功 —— 能力和努力—— 自尊、自豪，增强成功期望 —— 趋向成就任务 失败—— 缺少努力—— 内疚，维持较高的成就期望—— 增强坚持性，趋向成就任务 消极的归因模式 成功——运气 ——不在乎，很少增强对成功的期望——缺乏趋向成就任务的倾向 失败——缺乏能力 ——羞愧、无能感、沮丧，降低对成功的期望——缺少坚持性，回避成就任务 例：数学考试成败的原因分析 2、引导学习动机和学习态度——愿不愿学 目的：帮助学习理解学习的意义，树立学习的信念。 操作：主要通过各门课程的灌输与引导，可从学习对社会的贡献，对自身价值的实现、开发自身潜能等角度去激励学生的学习动机。通过讲座等向学生介绍学习动机有关知识。 学习动机的有关知识 含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 类型：内部学习动机和外部学习动机 内部学习动机为主，外部学习动机为辅； 外部学习动机可能破坏内部学习动机。 学习动机与学习效果的关系：耶基斯——多德森定律 3、训练学习策略——会不会学 复述策略 使学生了解复习的重要性，学会复习 了解记忆规律：遗忘先快后慢；首因、近因效应；过度学习（150％）；分散复习 学会合理安排复习时间 精加工策略 首字连接法：大五人格因素（OCEAN）：神经质（N）