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没有教不好的孩子 只有不会教的家长 大竹县周家镇中心小学 张孟良 电话《中国青年报》报道，截止到2000年，在中国现有的3亿学生当中，被全国各类学校划入“差生”行列的学生达到5000万人，相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口！这个惊人的数字对当下的中国教育来说，意味着什么呢？这样的现状如果延续下去，21世纪中国的前途和数以万计的家庭前途可想而知。何况随着改革开放的进一步深入，打工潮的兴起，社会教育的某些负面影响，家庭教育代沟及缺失，学校教育虽然在加强，但如果不及时与社会家庭教育衔接，再不强化“家长学校”的纽带作用，我们的下一代该如何成长？如果每一个中国孩子都能教成有用之才，中国将来的面貌就会完全不同；相反，如果方法不对头，把未来可以教好的孩子引导错了，成了流浪汉，甚至变成了罪犯，成了社会的负担，将来中国的麻烦就大了。 我是一名教师，通过几十年的教育教学实践，我深深的认识到：教育学生、孩子重在教育方法。周弘让双耳全聋、四岁才开口说话的婷婷，6岁时通过“母语玩字法”认识两千多字；10岁时与父亲合写了十万字的《从哑到神童》；16岁被辽宁师范录取；20岁获学士学位；21岁就读美国GALLAUDET大学，攻读硕士学位。李圣珍老师领养的50多名被他们的父母视为“无可救药”的“问题孩子”，如今大半已考入国内重点大学，多位赴日本、欧美等世界一流大学留学深造。一个残疾人如此，更何况我们正常人呢？ 我又是一名家长，以前教育孩子的方法不当，导致把孩子引向了不正确的成长道路，包括很多教师对自己子女的教育方法不当。后来我拜读了周弘的赏识教育和李圣珍的人性教育。我认为所谓坏孩子、差孩子、傻孩子、疯孩子，或者莫名其妙的孩子，其实都是好孩子。所谓缺点是孩子的特点，无缺点，则无特点。急功近利，揠苗助长，忽冷忽热，强人所难是家长教育孩子的常见病。如果父母和老师掌握了正确的教育方法，你家的每个孩子都能成为小天才。我先是把方法用在自己的孩子身上，成功了。然后用到我的学生身上，也成功了。现在我作为家长想让孩子怎么做，孩子就怎么做。现在我就是想把这些方法介绍给广大的家长和老师们。 首先，我们家长要不断学习，掌握可用、有效、科学的教育方法。孩子是21世纪的人，而我们是哪个年代的，不能用教育我们那时的棍棒教育去教育我们的孩子，更何况孩子一天一天地在长大，不学习是不行的。现在的孩子最需要的不是打骂、指责、抱怨，而是感动，怎样才能感动？三字经：看得起，够朋友。看得起就是“你行”，父母“看不起”心态下的家教，会形成两个极端，一种是对父母充满敌视，一种是自己看不起自己，从此活得畏畏缩缩。大人的够朋友会引发孩子的够朋友，从而起到引导作用，这比强制命令强一百倍。 其次，家长要调整好心态。心态最重要。十娘九子，各有天性。教无定法。心态调整好了，方法自然而然就出来了。哪怕天下所有看不起你的孩子，你还坚信你的孩子是天下最好的孩子，你得永远永远地为他骄傲，为他自豪。不能老拿自己孩子和那些优秀孩子比，要看到自己孩子的优点。 如果孩子生活在批评之中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视之中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧之中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励之中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊之中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界里！ 再次，找感觉，尝甜头。我的孩子在小学1至3年级成绩不好，长期语数考试不及格，但我们从来没打过他，从来没骂过他，连一句重话都没说过他，而是一直鼓励他。为了让他早上自己主动读书。我是这样做的：把他的书摆在显眼的地方，他不读书，我也不管他。一天早上他自己主动读书。我想要他读书的感觉找到了。我就主动表扬他：“今天早上没要那个喊，自己主动读书。”在吃早饭时，我故意问我爸爸，（当着孩子的面）你喊没喊津珲（我的孩子）读书，我爸爸回答没有。我又在孩子面前表扬他，既要不爸爸喊，也不要爷爷喊，自己主动读书，而且读得那么认真，那么久。于是帮孩子夹点菜（不一定是肉），让他尝到甜头，夹菜时，再把刚才说的话多罗嗦一片，说明帮孩子夹菜的理由。多罗嗦，主要是赏识孩子的行为过程，主要激发孩子的兴趣和动机。之后，我想要的效果出现了，孩子天天早上自己主动读书，逐渐逐渐养成了习惯。也印证了优点越说不得了，缺点少说逐渐少。这里强化了孩子主动读书的优点，让他自然而然就改正了自己不读书的缺点，这样比以命令的口气，居高临下地叫孩子读书要好得多，这样是我要读书，而不是要我读书。对孩子的缺点有时可以视而不见（品德上出了问题除外）。孩子吃饭慢，就找吃饭快的感觉；孩子做功课慢，就找做功课快的感觉；孩子调皮捣蛋，就找乖、听话的感觉；孩子上课不认真听讲，就找上课认真听讲的感觉；孩子爱说脏话，就找不说脏话、懂礼貌时的感觉；孩子懒