选择教育理念下的“一体两翼”教学实施形态概要1.pptxVIP

;“选择教育”是以人的自由和谐发展为思想核心的素质教育思想。它是一种“追求个人与社会和谐发展的教育”，是回归教育本真的个性化教育思想和主体性实践主张。 我校依据“选择教育”思想，提出“学会选择、主动学习、卓越发展”的办学理念，同时，积极实施“套餐式课程、走班制运作、学分制管理”的教育形态。;;;套餐式课程逻辑结构图;新时期套餐式课程发展目标;;;走班教学的发展阶段;;自2005年起，学校顺应数字时代教育改革发展的新形势，重点推进信息技术与课程整合，每年一个攻关主题，持续十年推进了七轮课程教学改革攻坚，有效提升了师生的信息素养和学校的信息化发展水平。;走班教学的三个发展阶段;网上走班教学是在数字校园环境下，混合运用实体课堂和虚拟课堂组织教学策略，促进学生选择适切的学习技术与学习活动相融合，开展以“在线自学交流”为主、“离线授导讨论”为辅的开放课堂教学形式。 网上走班教学倡导“四合”：线上线下结合、课内课外配合、主体主导融合、学法教法整合。;网上走班教学模式:“混合学习、学导一体”。 “混合学习”即依托数字化学习环境，主动选择最适合自己的学习时间、学习内容，以及线上线下、课内课外、校内校外等学习场所，混合多种学习方法与手段进行的有效学习活动。 “学导一体”即教师引导学生依托数字化学习环境，采取任务驱动、问题导向方式，组织学生自主开展课程学习及资源探究，并将教师指导与学生自学融为一体。;网上走班教学实施形态;1．构建网上走班学习平台;三大策略是：;三点原则是：;构建“配送式”、“自选式”两类教学内容“套餐”;3．建立网上走班教学组织形式;类 别;4．设计网上走班教学方式;4．设计网上走班教学方式;5.网上走班教与学行为模式;;设计问题化目标，激发学生探究兴趣；设计任务式导图，描述路径和提供向导；设计嵌入递进式问题，引导学生层层深入地追踪学习；设计进阶式练习题，增强趣味性、激励性；设计嵌入知识要点结构图，帮助学生归纳知识与方法要点；设计量化评价档案，即时分析反馈学习效能；设计标识性学习建议，引导“意犹未尽”的学生深度探究。;教学设计：问题化（问题链）目标；邀请式导学；任务式驱动；商讨性交流；帮助性活动；图表式小结；进阶式检测；激励性评价；标识性建议。 环境设计：结构化课堂；游戏化流程；动感化呈现； 配送式资源；量化式分析；档案式评价。;制定《网上走班教学实施管理办法》，推动资源开发、教学实施和平台管理。 制定《网上走班课堂教学基本要求》，指导教师落实教学设计、组织教学和过程管理。 制定《网上走班学习指导手册》，指导学生加强学习规划、自学活动和管理评价。 采用《学生学分制管理实施意见》，评价学生学习活动、探究行为和学习成果。;◆ 落实了行动研究模式 ◆ 创建了实施保障机制 ◆ 建立了教学管理制度;网上走班教学的亮点是学生网上按需选课、走班自学、开放灵活，充分体现了线上线下、教法学法的融合。 网上走班教学形式，非常适合实施高考改革后，学生语、数、外学科选层学习，“6选3”的学科自主选择、自由组合学习。有利于促进了学生多水平、多层次的选择发展，为提升学生综合素养提供了新方法。;2014年起，网上走班教学跟踪研究路向;第一，开展基于《标准》的内容筛选和学程设计研究。 第二，开展基于移动终端的学习设计研究。 第三，开发基于学习分析和评价系统的学习效能研究。;挑战一：教育综合变革背景下教师重新建立系统变革的思想境界 挑战二：高考新政背景下重新定义教师的专业发展内涵 挑战三：学生核心素养培育背景下重新定义课程学习内容 挑战四：“互联网＋”时代师生共同跨越数字鸿沟和动机鸿沟 ;请多指教！