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探究性实验教学在初中物理教学中的作用 　　（山东省日照市东港区南湖镇中心初中） 　　摘 要：随着教育改革不断深入，国家对初中学生的综合素质和创新能力给予了更多的关注。然而，初中学生的实践操作能力和综合素质培养是一个渐进的过程，不可一蹴而就。教师要学会找到一个培养学生综合实践能力的切入点，不断挖掘他们的学习兴趣，有效激发其创造力和动手实践能力。鉴于此，主要针对探究性实验教学在初中物理教学中的作用进行相关浅析，仅供参考。 　　关键词：探究性实验教学；初中物理；作用 　　在实际的教学过程中，探究性实验教学对于培养学生的综合能力是一个很好的出发点和落脚点，这种方式的应用，可以有效培养学生对于物理学科的学习，挖掘学生潜在的实践操作能力，使其技能得到不断的提升。与此同时，学生的创造力也能得到有效的培养，这样就可以使传统的理论教学过程成为引领学生走近科学研究之路的过程。 　　一、探究性实验教学可以培养学生的学习兴趣 　　探究性实验教学可以培养学生学习物理的兴趣。物理学科是一个比较复杂的学科，其知识的抽象性比较强，理论知识比较多，而且在实际教学过程中，受到现实的客观条件，如教学资源、人力资源和物质资源的有效限制，不能充分地开展实验教学，这就导致学生在学习中遇到很多困难和阻碍，最后丧失对物理学科的学习兴趣。然而，这种探究性实验教学可以让学生对物理产生学习兴趣，学生可以积极主动地参与到物理学习中来，在活动中积极地动脑思考，克服在制作过程中的困难和阻碍。例如，教师可以通过引导学生做望远镜、冰透镜和潜水艇等来观察自然现象，研究物理的相关规律，使学生能够全身心地投入物理学科的学习当中，这样才能将科学知识与学习兴趣更好地结合，让学生在实验中产生兴趣，从发现中产生兴趣，这对学生创造力的培养具有良好的促进作用。 　　二、探究性实验教学可以培养学生的实践操作能力 　　探究性实验教学是培养学生动手能力的重要方式和有效手段，相关教育部门对该活动培养学生的实践操作能力采取了以下几种层层递进的方法。 　　首先，教师给学生指定对象，让学生仿造。学生开始制作时总怕自己做不好，教师通过这种探究性实验教学来增强学生学习物理的自信心，消除惧怕和恐慌的不自信心理，在实验的过程中，学生通过对一些工具使用方法的学习，增强了动手操作能力。其次，给定材料和要求的制作。这种制作需要学生提供制作说明书，其中主要包括所需要的材料和制作目的、实验展示方法，使学生在展示的过程中，学会寻找材料，了解材料实物之间的区别，并且根据要求制作，使学生学会查找合适的材料，对材料进行相应的配置以及对作品进行合适的组装和拆分等等。再次，教师让学生根据自己的想法去选择材料，按照自己的想法进行实验现象的预想，反映一定的物理问题，说明其中的物理原理，将制作与物理教学相结合，通过制作、展示等途径培养学生的实践操作能力。最后，根据学生的兴趣、了解的原理进行自主制作、开放式制作，以培养学生获取信心的能力，如上网查询、翻阅资料等等，也可以挖掘学生的创造潜能，如学过“力的作用是相互的”这一知识后，让学生制作反冲船，这种制作学生都有一个不断改进才能达到预期效果的过程，提升了学生的动手操作能力。 　　三、探究性实验教学可以培养学生的创新能力 　　探究式实验教学是一个不断完善和优化的过程，在实验的过程中，教师可以让学生进行物理小制作。鼓励学生在设计的外形上都要达到相应的标准要求，通过这样的方式，使学生对自己的设计进行不断改进和完善，从而展示创造才能。 　　在进行物理实验的过程中，学生不仅能够对物理原理理解得更为到位，而且还获得了重要的过程体验，不断地改进作品，改进制作方法和操作方法。如，在学习制作三色板的过程中，学生不仅会明白视觉暂留是颜色在人头脑中产生的混合，还在实际操作的过程中认识到三色板的不对称性便于能量的集聚等等。学生在创造的过程中，能够注意到应该注意的问题和要点，这些发现和创新是在过程体验的基础上产生的。 　　探究式实验教学是处于一个半开放和完全开放的状态，在这种学习中，学生会产生多种制作方法，在得到教师对本设计认可的同时，也会通过教师对不同设计的比较产生新的认识，进而不断完善和优化自己的设计，有利于学生在优化的?^程中进步更快，产生知识性的飞跃，这也符合对创新能力的培养。例如，沙子、海绵都能通过形变程度不同来反应压力的作用效果，但是用海绵轻巧方便；对使用矿泉水瓶、长板凳和小桌子的比较，发现矿泉水瓶、长板凳在竖放时容易倾倒，没有小桌子稳等等。在比较中，学生对自己的设计进行合理的改善，从而不断提高其创新能力。 　　综上所述，探究性实验教学在初中物理教学中的使用具有重要意义，其逐渐成为一种重要的教学方式。但是在实际的践行中，还会遇到很多问题和阻碍。因此，我们要对其进行不断的优化和完善，进而实现教育的最