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教育即言语行动——杜威语言意义理论及其教育意蕴 (2012-03-26 17:16:28) 转载▼ 标签： 言语行动 杜威 意义理论 意蕴 分类： 摘 要：通过对杜威语言意义理论的系统梳理，阐明语言是工具的工具，语言意义生成于言语行动；强调教育思想即是具体的言语行动，言语行动规定了儿童的存在与生长、经验的改组与改造和教育生活的形式与内容等教育基本内涵，其本身所蕴含的自由本质、交往功能、社会性探求品质和个体性特性决定了教育民主的前提、内容、特征和标准；通过理解意义与对话教育，言语行动促进了个体思维发展、科学精神养成和自我认同。????------《华东师范大学学报》(教育科学版) 2010年第1期 作者：肖绍明 扈中平 杜威(John Dewey)认为：“语言作为社会指导的手段，其重要性无与伦比”。[1]相应地，研究杜威的语言意义理论对理解杜威思想本身及其在现代西方思想史中的地位和作用具有重要意义。“从一种宽泛的意义上说，只要将杜威哲学的核心概念‘经验’替换为‘语言’，这种哲学自然就融人到晚近的语言哲学的思想洪流，并由此彻底洗清因为使用‘经验’这个俗套字眼而给杜威学说本身所带来的种种误会。”[2]进而，语言意义理论不仅是开启杜威教育思想“大厦”的一把“钥匙”，还是杜威教育思想的“寓所”。它既与杜威的教育思想具有内在的质的统一性，又与杜威的教育行动互生互成。于此，我们将重