刻板印象威胁效应研究回顾与展望.docVIP

刻板印象威胁效应研究回顾与展望摘要　刻板印象威胁是个体经历的一种风险，处于该风险中的个体担心自己会验证所属群体的消极刻板印象。刻板印象威胁会导致个体行为上的表现下降和心理上的分离与不认同。同时，刻板印象威胁效应也会受领域认同、群体认同和自我等因素的影响。心理机制方面，已由焦虑、唤醒等单一机制研究转向了多威胁线索加工模型、综合过程模型的探讨。研究发现，刻板印象威胁可以采用重塑任务与建立认同安全环境等手段进行应对。未来研究将集中于心理后果的研究、不同类型威胁的后继研究、现场研究及本土化研究 关键词　刻板印象威胁；表现下降；领域认同；群体认同 分类号　B849：C91 长期以来，对于学业成绩中出现的种族差异存在着激烈的争论。社会心理学家Steele和Aronson(1995)提出该差异的主要原因之一是情境因素，即刻板印象威胁(stereotype threat)。刻板印象威胁是一种社会心理威胁，感受到消极刻板印象的存在会损害个体在相关领域的表现。Steele和Aronson(1995)的研究表明，告知测试对智力具有诊断性会降低黑人大学生在困难口语GRE测试中的成绩。他们认为正是诱发的有关黑人在智力方面的消极刻板印象影响了黑人大学生的成绩。因此以往研究通常把诊断性条件组黑人大学生的经历作为刻板印象威胁的范例 刻板印象威胁效应已经在各个领域得到证实。除影响黑人学生的智力测试成绩外，还会影响白人运动员的成绩(Stone，Lynch，sjomeling，Darley,1999)，老人的认知能力(Levy，1996)，女性的数学成绩(Spencer,Steele，Quinn，1999)，女性在谈判中的表现(Kray,Thompsom，Galinsky，XX年龄、种族和性别等社会身份的认知对生活情境的重要影响。因此，刻板印象威胁从提出之日起就受到了广泛地关注，成为西方社会心理学的研究热点。目前，相关的研究结果已经广泛用于解释认知能力上的种族差异，数学测验中的性别差异及职业领域中出现的性别比例失调对少数者的影响。为此，本文拟从刻板印象威胁的概念、后果、影响因素、心理机制及应对等方面进行综述，以便为我国今后开展该领域的研究提供一些启示 1　刻板印象威胁的概念 针对高校中存在的少数群体学生与非少数群体学生的成绩差异，Steele和Aronson(1995)首次提出刻板印象威胁概念，认为刻板印象威胁是个体所经历的一种风险，处于该风险中的个体担心自己会验证所属群体的消极刻板印象。他们还指出这是一种情境性威胁。1997年，Steele进一步强调消极刻板印象必须与自我相关，并提出了刻板印象威胁的其他特征：(1)是一种普遍的威胁。(2)其性质和程度会因群体和情境的不同而不同。(3)受威胁个体不必相信刻板印象，但威胁仍然会产生。(4)很难通过反驳来消除。Steele和Aronson从产生的条件和关注个体的角度较为全面地揭示了刻板印象威胁。为此，大多数研究者采用了这一概念 最近，Shapino Neuberg(XX年龄的增长，个体表现出更强的威胁易感性(MuzzagiAgnoli，XX年级学生在数学测试中的性别差异(Good，Aronson，Inzlicht，XX年间取得了丰硕的成果，以后还将继续成为社会心理学的热点，未来的研究将集中在以下几个方面： 6.1　心理后果的研究 刻板印象威胁行为上的表现下降已经受到了广泛地关注，其心理机制和影响因素也已得到深入的探讨。而心理后果却并未受到应有的重视。心理后果对个体和整个群体的影响可能会更为深远。除了少数研究考察了心理上的后果及其严重性外，还没有专门针对心理后果心理机制的研究。最近有研究表明，刻板印象威胁会降低个体的自尊，增加对刻板印象的意识，导致个体表现出刻板化远离(CohenGarcia，2005；Goff,Steele，Davies，2008)。在这方面的未来研究中还需要进一步验证低自尊和意识是否成为心理后果的机制，并探索可能存在的其他机制。此外，就影响因素方面的研究而言，Cohen和Garcia(2005)的研究表明高群体认同者倾向于采取迎接挑战策略，低群体认同者倾向于采用回避策略。据此可以推测，群体认同对心理后果和行为后果存在不同的影响。高群体认同者在威胁情境中可能经历消极的行为效应和积极的心理体验。在进一步研究中，对影响因素的考察可以将心理和行为后果相结合以便更加全面地考察刻板印象威胁效应 6.2　不同类型威胁的后继研究 目前，关于刻板印象威胁可能存在不同类型的观点已经逐渐得到认可。最近的研究倾向于把刻板印象威胁至少分为自我威胁和群体威胁两类(Woutet al.，2008)。但是，还缺乏一个具体可行的分类标准。未来的研究需要考察如下一些问题：自我威胁