新课程体育教学案例分析.pptVIP

3、观课要会“多想” 一想凸显哪些教学理念 二想达成哪些教学目标 三想设计哪些教学环节 四想创新哪些手段方法 五想开发哪些课程资源 4、专业观课的五个步骤 选择观课的维度和观察视角 准备观课的用具（观察量表、记录设备、计时用表等） 选择观察位置、记录方式 选择性跟踪记录（定量记录：数字；定性记录：描述性记录、叙述性记录、图表式记录、技术性记录） 及时整理观察数据 （三）如何评课？ 评课 评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。 1、评课的内容 评教学目标（定位准确性、表述规范性） 评教材处理（重难点、认知规律、符合课标水平目标要求） 评课堂结构（符合感知-理解-巩固-应用-创新升华、主线清晰、 应变调整合理） 评教法运用（方法恰当、灵活、合理） 评学法指导（多种方式指导学法、渗透学法指导意识） 评教学过程（学生维度、教师维度、教学环境） 评教学理念（课标提倡的教学观、学生观、评价观） 评教学基本功（语言、技术示范、教态、板书、场地设计等） 评教学专业素养（知识储备、教学管理能力、教学态度、课程资源利用和开发等） 评现代化媒体的运用（合理、适时运用科技手段） 评学生参与度（面向全体、参与方式多样、参与效果好） 评教学实效性（达成目标、正确处理预设与生成、学生受益广） ——白评：不痛不痒，听后毫无价值； ——替评：头头是道，没有实质内容； ——盲评：面面俱到，没有分清主次； ——哄评：害怕伤人，就说一些好话； ——套评：追赶时髦，随用新的语言； ——苛评：求全责备，过于注重细节 …… 2、评课中的现实问题 3、评课的方式 ——剥笋式”评课 “剥笋式”评课，是指教研员以科学的态度直面揭示教学问题，追究教学问题本源，象剥笋一般给教师直观演绎，层层揭剥教学问题。 1、评课策略: 象剥笋一般给上课教师层层揭剥教学问题。 2、评课对象: 适合于年轻体育教师尤其是新体育教师(他们一般缺乏发现问题的能力)。 3、评课目标: 通过教研员层层揭剥教学问题, 帮助教师从现象到本质认清教学问题本源,让教师及时知道自己“错在哪里”、“怎么会错的”。 ——“处方式”评课 “处方式”评课, 是指教研员采用多视角观课策略,立体捕捉教学问题,给上课教师提出具有针对性、操作性和实效性的改进“处方”,让上课教师以“处方”为依据,进行有目标性的反思总结, 重新设计新的教学方案,进行再实践再提高的评课方式。 1、评课策略：教研员诊断教师“病情”，给教师开“处方” 2、评课对象：适合于中青年教师尤其是中青年骨干教师(他们有改进意识,但无具体改进策略)。 3、评课目标：通过教研员剖析问题根源，以身示教，如这些教学问题是怎样形成的？这节课如果我上的话，我将如何上……给教师指明改进的具体内容、方法、方向。 ——“质疑式”评课 “质疑式”评课，是指教研员以质疑提问为抓手，引领教师自主反思教学行为，研究教学细节，剖析问题病源，设计解决问题对策，提高再设计再实践能力的评课方式。 1、评课策略：以问题为引领，向上课教师提出质疑问题。如你觉得这节课还存在哪些不足与问题？造成这些问题的根本原因是什么？如果你下次再上同一内容,你将如何改进？你将如何解决这些问题等。 2、评课对象：适用于具有一定反思能力的中年教师和中年骨干教师。 3、评课目标：培养教师自主寻找教学问题、自主探究问题根源、自主设计解决问题对策。 4、评课注意事项 要抓住着力点（忌尽诉其悟，面面俱到） 要采用恰当的方法（综合法、片段法、评点法、量表法） 要坚持激励原则（以肯定或商榷的语气，忌打击批评） 要注重理性分析（用评价指标来规范教学评价） 要抓住教学亮点特色（忌一无是处） 要倾听教学意图（忌话语霸权，盖棺定论） 要重视以学论教（以学生学习的参与度、思维的激活度、目标的达成度来评价） 要构建健康的评课机制（实事求是、突出问题研究） 四、好的体育课是什么样的 好课有教——新与旧的内容、会与不会的技术、传统与捷径（绝招）的教法 好课有学——基础与新学的知识、学习与运用的技能、改进与提高的方法 好课有问——已知与未知的答案、浅层与深层的思考、理论与实践的验证 好课有练——分组与分层的练习、自主与合作的学习、教授与自创的练法 好课有效——预设与达成的目标、要求与完成的数量、身体与情感的反应 * 好课 特征 有适合初中学习的内容和身体活动（内容的选择合理） 学习运动技术的环节清晰，效果明显（以常见运动项目技术为主体） 有配合技战术学习的体能练习（五大素质均衡发展） 结合技战术学习渗透有知识和原理的传授，有和谐欢乐的上课气氛（突出概念、并与青春期教育结合，课堂紧张和活泼） 不时有体育行