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但愿人长久 古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。 一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！ 月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？······ 他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！  想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：······ 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！ 教学要点：精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。　　教学过程：　　一、复习引入　　　1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）　　 　　同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？　　 　　在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？　　　2、引入：（课件出示图片）　　　　 一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？　　 　　请同学们自由读课文。　　二、学习课文2、3小节　　　　1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？　　　　2、学生交流　　　　　 根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会　　　　　　A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）　　　　　　B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？　　　　　　C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？　　　　3、指导朗读　　　　　 结合学生的交流，请他们读　　　　 　你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？　　　　4、引说：　　　　　 苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）　　三、学习课文第4节　　　　1、过渡：（演示课件：课文插图）　　　　　 瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？　　　　　 可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？　　　　2、指名朗读　　　　　 指导看图　　　　　 同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）　　　　　 那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。　　　　3、交流讨论　　　　　 点击课件出示课文插图，指导看图。　　　 　　师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？　　　　4、配乐朗读　　　　 　是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。　　　 　　指名朗读，齐读　　四、自由朗读5、6小节　　　　1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书　　　　2、交流讨论　　　　　⑴用自己的话再来说说第一句的意思　　　　　　（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）　　　　　⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？　　　　　⑶他还想到了什么呢？指名读第二句　　　　　　联系上文说说　　　　3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：　　　　　　（课件出示）　　　　　　……　　　　　　人有悲欢离合，　　　　　　月有阴晴圆缺，　　　　　　此事古难全。　　　　　　但愿人长久，　　　　　　千里共婵娟！　　　　　学生跟着老师读（师生共读）　　　　4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找