蕴含哲理注重思辨.pdfVIP

中学诺夫歉哮 2003.7 第五册新教材写作部分的第二单元寓言故事与科 4正出发。 幻小说，其中单元学习重点即是了解窝宫故事的 全国题材料看似是生活中的事儿，但文趣的政 治味儿太浓，无论从材料的选择到中心的确定，都与 基本特点，要求编写寓言故事，并配有《郁离子》例 高中学生有不小的距离。北2京在题的转折 义;在写作指导中对寓宫这种文体作了科学的界 个角皮，但现在的学5生主从小学到高中，学校、家庭， 定，对其内涵、特征、寓意2l表现手法作了详细介绍， 每天两点一线的生活，他的个人级历会有过什么 这就为广火考生阅读寓言、把极寓意奠定了扎实的 重大的转折呢?社会生活中当然有许多可以谈，但 知识基础，为正确把握寓意，li3好高考作义，打下了 那毕竟不是他亲身的刻骨铭心的感受，谈起来总似 扎实的能力恭础。.J1.因为今年的作文命题凸显了材 给人以小马拉大4-之嫌。至于上海题杂，那有点近 料的基础性，所以绝大多数考生都读得懂，想得明， 乎给作家们出的题目了，看似好笃，但真妥动起笔 人人有所思，个个有所悟，有事可记，有理可说，有情 来，学识与思想得有多么深的功力才能驾驭啊。当 可抒。 然，这J1. Æ就大多敬学生而言的，相信无论上述哪个 二、寓意的哲理性。根据寓言故事作义，关键是 趟阂，肯定会有少数学生能写得不错。 要充分领会寓言的寓意。智子疑邻的寓意其实十 让大多数学生有话可说，是高考作文命题的一 分浅显，就是我们在认识客观事物和处理客观问题 个重妥出发点。这里首先妥做到的是，把题闰做到学 时，不能单凭感情上的亲疏远近作出是非.J1.误的判 生心里去。现在，人们都在提倡语义教学的人文性 断，对一个人或一件事，不能单凭j:_~见感觉会认知， 人义关怀 也不能情感化地作出判断评价，而应客观公正地、理 关怀飞。 F所斤谓人义还泛就施教4者f一2方于 4来已说的，与以 性化地去认真区分对待。根据这个寓言的寓意，联系 人为本的牵教t育』原草则还有着不4小、的距离。 家庭生活、学校生活和广阔的社会生活，取材应该是 看报刊援的满分作义，无论寓言还是诗歌，写得 丰富多彩的，各种类似的、不闷的，甚至截然相反的 都好，但还都只泛文体上的创新。从这些文章里，我 事例、李泼皆可入题。联系实际推而广之，作为一种 们还是鲜能看到学生发自内心、情真意切、感人至深 对待客观事物的思想方法，其寓意义足十分深刻的。 的东西。这原因就在