98年度基隆市私立培德工家实用技能学程宣导手册.ppt

基隆市私立培德工家99年度汽車修護實用技能學程宣導手冊 九十九年二月廿五日 98年度實用技能學程宣導實施計劃 一、依據：教育部「技藝教育推展與改建小組—實用技能學程計畫」 二、目的： (一)宣導實用技能學程之內涵、政策發展、實施方式及其實施 成果等，以強化師生對實用技能學程之認識。 (二)交換意見、溝通觀念，以利推展實用技能學程各項工作。 三、辦理單位： 主辦單位：教育部 承辦單位：教務處 四、宣導內容：高中職實用技能學程之內涵、課程及各項相 關規定。 五、本計劃呈校長核可後實施，修正時亦同。 高中職實用技能學程 一、概述 (一)高中職實用技能學程式是以學生為中心 、學校為本位的教育，注重學生多元性向與適性發展，並配合學生的特質、結合學校師資、設備與社區資源，建置實務技能學習核心，發展學校特色的教育環境。 (二)高中職實用技能學程，是因應九年一貫課程及後期中等教育新課程實施，是延續國中技藝教育學程，為具技藝傾向、就業意願強烈和想學習一技之長得學生所設計的學習環境。 二、特色 (一)實用技能學程以就業導向目標設計，可學得一技之長。 (二)實用技能學程學生可享有三年免學費的優特。 (三)輔導同學參加技能檢定，取得「技術士證照」。 (四)實用技能學生修滿150學分者可獲頒「畢業證書」。 (五)實用技能學程畢(結)業後可就業、自行創業或升學。 三、年段式課程意涵 (一)單一年段強調專精技能的習得。 (二)各年段逐級加深加廣(先專後廣)。 (三)學生可分段升學 四、就業導向課程意涵 (一)前言 實用技能學程採彈性簡化之課程結構，賦予各職群課程發展及彈性設計學校本位課程，課程內容以實務技能為核心，輔以必要之論知識。此外，對教學內容之規劃強調縱向與橫向的連貫與統整，並且將理論與實務科目規劃為整合性科目，配合就業導向課程，以技能學習為主。另一方面，為顧及學生就業需求，實用技能學程採取年段式課程設計，亦即各年級學分修畢時，可因個人需要，隨時離校就業。因此，課程規劃應符合各年段離校就業時的需求：第一年段採職群設計，兼顧就業與升學第二、三年段之需求；第二、三年段單位行業課程設計。因此，各年段之校本位課程部分，將以年段就業導向之課程為主，教學內涵強調實務技能學習，輔以必要之相關理論知識。 (二)課程架構 課程架構 實用技能學程之精神，在於配合就業導向課程，規劃與職校和進修學校不同學習內涵之課程架構，提供各年段就業能力之學習內容。因此，在執行校本位專業課程設計，必須將類科三年之學習內容區分為三個就業時段來規劃，亦立即在修畢一年段、二年段及三年段各年段課程時，必須能隨時到各職場就業，專業實務課程設計必須切割成三個就業實務，另一方面，整體三年之專業及實務課程之設計，必須符應類科課程設計之基本精神，不能因切割年段式之專業課程規劃，而將課程分解成支離破碎的知識，即必須兼統整性的規劃策略。 五、課程實施 日間上課 1.每週授課節數35節。 2.課程包括部定一般科目、部定專業及實習科目、校定科目。 3.三年段可修習總學分數為180~192學分 輔導分發實用技能學程作業 依據「輔導分發選習國中技藝教育學生就讀高中職實用技能學程實施要點」，全國分區域同時辦理分發，而學生可任選一區接受分發。 一、輔導分發作業 輔導分發作業分二階段辦理：第一階段分發報到完成後，公告缺額，並辦理第二階段分發作業。 二、其他 辦理實用技能學程學校應依第七點所定輔導分發作業招收學生，於第二階段分發報到後，已達20人者，其缺額部份，由各校自行辦理招生，並應依輔導分發之優先順序辦理；各班達25人，始得開班。但因情形特殊者，得報請主管教育行政機關核定之。 展望 一、落實生涯發展教育，了解實施成效 (一)加強諮詢輔導，解決辦理困難。 (二)活動辦理成效為主，辦理次數為輔。 (三)落實生涯試探，跳脫升學主義。 二、因應實施困難，活化實施體制 (一)學程為主，專班為輔。 (二)推動技藝競賽，強化職業試探。 (三)加強學校合作，開發學習資源。 (四)追蹤輔導分發功能，排除進路轉銜障礙。 (五)增加e化層面，交流資訊經驗。 三、堅守學校本位，發展區域特色 (一)鼓勵辦學特色，搭配產學攜手。 (二)落實年段式就業導向，發揮實用技能學程精神。 (三)照顧弱勢學生，兼顧產業需求。 公私立高級中等學校辦理實用技能學程三年免學費經費補助注意事項 一、教育部（以下簡稱本部）爲協助就讀實用技能學程（以下簡稱本學程）學生完成學業，落實三年免學費政策，特訂定本注意事項。 二、本注意