小学综合实践活动课程实施汇报.docVIP

　　小学综合实践活动课程实施汇报 我校自开始实施综合实践活动课程以来，在上级主管部门的指导下，积极开展了综合实践活动课程的实验与研究。下面就从综合实践活动课程实施的历程，谈谈我校的一些做法。 一、真正落实课时与教师，是实施的基本保障 1、课时的设置 我校把综合实践活动的课时与地方学校自主使用的课时结合在一起使用，自小学三年级开始设置，每周平均3课时。并且把综合实践活动课时列入计划进入课表，落实到平时教学中。由于综合实践活动倡导学生对主题的自主选择与主动探究，因此，我校安排的综合实践活动的课时是弹性课时制与固定课时制相结合的方法。弹性课时制意味着将综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。适于课内教学的内容，如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等，就按课内课表进行，如要到校外开展社会调查、参观、采访、自然探究、社区服务等实践活动，课表处于活动状态，根据实际需要灵活使用课时。我们按照《综合实践活动指导纲要》要求，结合学校实际，在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下给予学生和教师弹性的时空环境，教师可根据需要与学校商议，灵活安排课时，集中实施，可分班级、年级，甚至全校性开展活动，同时充分利用周末、节假日等课外时间，保证实践活动的充分开展和学生活动的连续性、长期性。 2、教师的配备 虽然《综合实践活动指导纲要》中明确要求：学校要配备综合实践活动专职教师，但在实际实施中，由于我校师资力量薄弱，无法配备综合实践活动专职教师，学校综合实践活动课程实施的规划、组织、协调与管理等均由教导处负责，综合实践活动的指导教师以兼职教师为主，采取学校领导、各班班主任与指导教师协同教学办法，确保课程实施的常态化进行，基本形成了以小团队合作为形式的师资配备现状。 二、加强主题实践活动研究，是实施的基本前提 综合实践活动课教学实施的难度在于没有现成的可借鉴的教学基本规范，教师对课程的认识和理解缺乏，学生长期形成了被动接受式学习习惯，阻碍了课程常态有效开展。因此，我校走行动反思之路，即边实践，边反思，边提高，边推广的螺旋式上升之路。在实施综合实践活动课程时按照这一原则要求，抓好主题活动，并以案例研究为重点，采取组织骨干教师先重点进行个案研究，其他教师发扬各自特长自主探索、创新的研究策略, 摸索经验，逐步推进。 1、探寻综合实践活动课程常态实施策略。 我们的做法是： （1）首先是学习综合实践活动课程相关理论，明确本课程基本理念，采取走出去、请进来的方式，了解一些实践经验和活动的研究现状，我们先后组织教师到东关小学、北留小学、阳城三小、阳城二中等综合实践活动示范校进行学习取经。 （2）深入学校实际，搞好实施前的基本情况调查，确保研究有的放矢。我校主要从教师、学生、家长三个方面进行了问卷调查，并对调查结果进行分析，有针对性的制定学校和班级的综合实践活动实施方案。 （3）以教学案例研究为突破口，从中吸取经验，由局部向整体推进。在综合实践活动课程资源的开发上，我们采取了由学校拟定参考内容与教师自编，学校推荐与学生自选的方式，积极开发课程资源，寻找和积累较好的活动内容。这样从学校提供主题到教师自编主题，逐步达到学生自主确定主题的目的。目前，我校已对2011-2013三年行动方案所确立的四个主题实践活动，（家乡的剪纸、名人名俗名风知多少、学校的变迁、昆虫探秘）实施完成，内容涉及家乡的自然环境、风土人情、社会服务、文化教育等方面，实现了整合资源、促课程发展、群策群力、促教师提高、关注主体、促学生成长的发展目标。活动中，我们自编了综合实践活动总体规划集，综合实践活动学习培训资料，校本教研资料，精品课案例集，优秀论文集，优秀教学经验集，优秀教学案例集，优秀教学设计集，教学反思、教学体会集，基地活动资料汇编，音像资料光盘刻录等信息资源本，综合实践活动各类学生活动相关记录评价表等已形成规模，2012年11月在阳城二中参加了县局展示，充分展现了我校综合实践活动的丰硕成果。今年我校在成功总结实践经验的基础上，采取学校推荐与学生自选的方式，新确立了三年级环境教育，四年级 健康与饮食，五年级果蔬大世界，六年级走进传统节日四个主题活动，仅仅实践一月有余，效果十分明显，在今天的展示现场，相信大家已有目共睹。 2、探索综合实践活动课程价值有效实现策略。 综合实践活动课程开设的根本价值是在于让学生通过综合运用知识和技能去活动、实践、体验，以促进素质的发展。因此，我校于2011冬学期开展了综合实践活动学生素质发展评价策略研究，利用三年时间探索出了综合实践活动对学生素质发展具有真正实效的实施策略。截止到现在，我们按照学校综合实践活动领导组要求和主题活动方案，一是成立了由校长直接负责的综合实践活动领导小组和教师主题实践活动教研组；二是出台了综合实践活动研