落实：基本思想.ppt

28中 葛鸿芬 新旧课标对比 新旧教材对比 对新教材的分析和建议 以往的教学困惑 变化一、新课标对“数学”定义的变化 原来 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 变化二、新课标对学生培养目标将“双基”变“四基” 2001版实验稿： “双基”： 基础知识、基本技能 变化三、总目标中”增强能力”中，增加“发现”和“提出” 问题能力 2001版实验稿： 分析问题、解决问题 变化四、新课标“核心概念”的变化 2001版修订稿： 数感、符号感、 空间观念、统计观念、 推理能力 应用意识 一、新旧课标内容和要求的对比 二、教材的对比 变化（三）：题目的合理调整 变化（三）：题目的合理调整 例题、练习基本没有删减，主要是增加部分题目 §4.1 用表格表示的变量间关系 综合新课标的定义、培养目标、关键词的变化 定义： 数量关系 核心概念：符号意识、几何直观、 模型思想、应用意识、 目标： 基本思想、基本活动经验 能力： 发现问题，提出问题 具体有三个方面： 1、创设丰富现实情境 。 2、注重使学生亲身经历探索过程。 3、注重从三种不同表达方式尽可能多 的获取信息，并用语言进行表达。 总目标”增强能力”中，增加 “发现”和“提出” 问题能力 具体两个方面： 1、创造环境 2、创造机会 * * 改为 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 一、新旧课标总目标对比： ----奠定了本章的重要地位 2011版修订稿： “四基”： 基础知识、基本技能 基本思想、基本活动经验 -----确定了本章的教学策略 2011版修订稿： 发现问题、提出问题 分析问题、解决问题 -----指出了本章的努力方向 -----明确了本章的教学目标 2011版修订稿： 数感、符号意识、 空间观念、数据分析观念、 几何直观、模型思想、 运算能力、推理能力 应用意识、创新意识 2011年新课标 （1）探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量、变量的意义。 2001年实验课标 （1）探索具体问题中的数量关系和变化规律 （2）函数 ①?通过简单实例，了解常量、变量的意义。 （2）结合实例，了解函数的概念和三种表示法，能举出函数的实例。 ②?能结合实例，了解函数的概念和三种表示方法，能举出函数的实例。 （3）能结合图像对简单实际问题中的函数关系进行分析。 ③?能结合图像对简单实际问题中的函数关系进行分析。 （4）能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求出函数值。 ⑤?能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系。 （5）能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系。 ⑥?结合对函数关系的分析，尝试对变 量的变化规律进行初步预测。 ④?能确定简单的整式、分式和简单实际问题中的函数的自变量取值范围，并会求出函数值?。 （6）结合对函数关系的分析，能对变 量的变化情况进行初步讨论。 2001年实验课标 总课时：4 §6.1 小车下滑的时间 §6.2 变化中的三角形 §6.3 温度的变化 §6.4 速度的变化 2011年新课标 总课时：4 §4.1 用表格表示的变量间关系 §4.2 用关系式表示的变量间关系 §4.3（1） 用图像表示的变量间关系 §4.3（2）用图像表示的变量间关系 变化（二）：表述的调整。 利用变量的三种不同表示方法命名课题名称，更直观。 变化（一）：结构的调整。从7下第6章调整到7下第四章 第三、四节合成一节，2个课时。 总课时是个常量 变量有三方面 1、定义. （四基：基本知识） 2、表格与图像转化。（四基：基本技能 ； 核心概念几何直观） 3、加强通过变量关系的分析，对变量的变 化情况进行预测。（四基：基本思想； 能力：分析、 解决问题能力） 4、提供丰富紧贴生活和时代的背景材料。 （四基：基本思想；基本活动经验 核心概念：符号意识） 增加的内容可以分成四大类： 97 96 （5）随着支撑物高度h的变化，还有哪些量发生变化？哪些量始终不发生变化？ 在这一变化过程中，小车下滑的距离（木板长度）一直没有变化，像这种在变化过程中数值始终不变的量叫做常量 引导学生分析题目中的数量关系，明确变与不变的量。落实：基本思想—变化思想 明确常量的定义，落实基本知识 增加 §4.1 用表格表示的变量间关系 98 提供丰富现实情境，使学生在探索中体会变量之间的关系。落实：基本思想和基本活动经验。（3）估计含氧量，让学生尝试通过变化