测量的历史及长度的测量.DOC

测量的历史（一） 徐汇教师进修学院 赵谊伶 教学目标 知道测量的目的是进行可靠的定量比较。 知道测量的要素是单位和工具。 知道国际单位制（SI），知道长度的量度单位及换算。 正确使用刻度尺测量物体的长度，能正确读数、记录测量结果。 学会进行长度估测。 了解古今中外长度测量的历史，增强民族自豪感。 教学重点 国际单位制的概念。长度的量度单位。 教学难点 长度的估测。 学习资源和器材准备 刻度尺等长度测量工具。 教学设计思路 首先通过对生活中一些具体的事例的观察、判断，感受比较、判断事物间差异的重要性。再通过实验体会测量比感官判断更准确，知道测量的目的。通过讨论：“怎样测量物体的长度”，观察学生对长度测量的了解，同时回顾长度测量的历史；介绍秦始皇统一度量衡；介绍国际单位制及长度的国际单位；知道测量的要素。通过学生活动，学会估测，复习刻度尺的使用与读数，感受估测与用刻度尺测量物体长度的区别。 教学流程 教学过程 （一）观察思考、明确测量的意义 1．观察思考 出示一些实物让学生观察、判断。（通过具体的事例说明日常生活中比较和判断的意义。） 如： 一只细长的铅笔能否放到笔袋里？ 大家新发的课本能否放入一个看起来不大的书包中？ 一辆大集卡能否从高架桥下开过？ 一张乒乓球台能否搬到教室里？ 讨论回答：要判断一张乒乓球台能否搬到教室里，就要将乒乓球台的长、宽、高与教室门的高度与宽度进行比较。 人们在日常生活中不但要比较物体的大小，还经常要比较物体的轻重、冷热、快慢等。（可以让学生讨论、举例） 出示一些实物让学生观察、判断。如线段AB、CD的长短，茶杯口的宽度与高度比较，圆柱体的直径与高度比较等。 2．比较判断 用眼观察、比较判断图中线段AB、CD的长短，茶杯口的宽度与高度比较，圆柱体的直径与高度。写出比较结果。 实验：用直尺测量后写出比较结果。 结论：有时单凭感官判断事物的差异不准确、不可靠。 用尺测量就可以进行可靠的比较。 板书：测量的目的就是进行可靠定量比较。 （二）讨论交流，建立单位的概念 3．怎样测量物体的长度？ 让学生讨论、交流。请学生回答。通过讨论知道除了可以用直尺测量物体的长度外，还可以有其他方法。（这里主要是看学生对测量的了解，同时介绍长度测量的历史。） 在古代，人类为了测量田地等就已经进行长度测量，最初是以人的手、足等作为长度的单位。但人的手、足大小不一，在商品交换中遇到了困难，于是便出现了以物体作为测量单位，如公元前2400年出现的古埃及腕尺，中国商朝出现的象牙尺等。(认识单位不统一的麻烦。) 4. 测量的要素 要进行可靠的定量比较，就要一个公认的比较标准——单位。 秦王朝统一度量衡。 国际单位制。 长度的国际单位——米。 板书：长度单位换算 1米=10分米=100厘米=1000毫米=1000000微米=1000000000纳米 板书：测量的要素是单位和工具。 （三）活动：估测和读数 5．估测 问题：如果没有任何测量工具，怎样测量教室的宽度？ 学生讨论、回答，按学生方案测量。 活动：进行学习活动卡P6估测活动。 两位同学分别在教室前后用步长测教室宽度，得到不同结果。 问题：怎样才能得到相同的结果？ 讨论。 6．刻度尺的使用与读数 复习刻度尺的使用和读数方法。 活动：P8刻度尺的读数。 （四）小节本课 （五）作业布置 测量长度的基本工具是_______；国际单位制中长度的主单位是____。 在使用前首先要观察它的________、________和________；测量时，要使零刻度线对准________的一端；使它的刻度线________被测量的物体；读数时，视线要________________；记录时，既要记录________，又要记录________由于档案米的变形情况严重，于是，1872年放弃了“档案米”的米定义，而以铂依合金（90％的铂和10％的铱）制造的米原器作为长度的单位。米原器是根据“档案米”的长度制造的，当时共制出了31只，截面近似呈X形，把档案米的长度以两条宽度为6～8微米的刻线刻在尺子的凹槽（中性面）上。1889年在第一次国际计量大会上，把经国际计量局鉴定的第6号米原器（31只米原器中在0℃时最接近档案米的长度的一只）选作国际米原器，并作为世界上最有权威的长度基准器保存在巴黎国际计量局的地下室中，其余的尺子作为副尺分发给与会各国。规定在周围空气温度为0℃时，米原器两端中间刻线之间的距离为1米。1927年第七届国际计量大会又对米定义作了严格的规定，除温度要求外，还提出了米原器须保存在1标准大气压下，并对其放置方法做出了具体规定。 但是使用米原器作为米的客观标准也存在很多缺点，如材料变形；测量精度不高（只能达0．1μm）。很难满足计量学和其他精密测量的需要。另外，万一米原器损坏，复制将无所依据，特