关于高职学院马克思主义理论教学的问题与对策.docVIP

　　关于高职学院马克思主义理论教学的问题与对策 [论文摘要]为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，培养高素质、高技能人才，高职学院必须加强当代中国马克思主义理论教育教学，切实提高针对性，增强实效性。 　　[论文关键词]高职学院；马克思主义；教学 　　如何讲好“当代中国马克思主义理论”课程，使理论真正在高职生中扎下根，实现知、信、行的有机统一，这是理论三进工作的重点与难点所在，也是广大德育教师需要不断探索和实践的重要课题。 　　一、当前当代中国马克思主义教学中存在的问题 　　自2003年秋季开始，全省高职都开设了“邓小平理论”和“三个代表重要思想”课程。一年多来，各校在推进这一当代中国马克思主义理论“三进”工作方面，取得了一些积极的成果，但也存在不少问题，需要认真加以解决。 　　第一，理论课教学手段落后，教学方法单一。当代中国马克思主义理论是政治性、理论性、科学性、政策性和实践性很强的课，而落后的教学手段和单一的教学方法，很难体现这门课的生机和魅力。虽然在教学领域，多媒体教学、网上教学、电视教学、远程教学已逐步开展起来，但在理论课教学中，这些先进的教学手段还没有很好地应用起来。在许多学校，一分教案、一支粉笔、一张嘴的教学手段和方法，仍然没有改变。很多教师仍然是照本宣科，讲授缺乏生动性和趣味性，提不起学生的学习兴趣。第二，理论课教学模式不理想。目前，至少有两种模式：一是大课堂、专题讲座模式。三百多人一个教室，每个老师讲两至三个专题。这种教学适应了理论很快进课堂的需要，教学内容有一定深度，但存在着明显的不足：(一)缺乏系统性。每个老师讲个人专长，不利于学生全面系统掌握；(二)师生之间缺乏交流，学生弄不清楚的问题无法向老师请教；(三)不同老师主讲内容和引用材料有所重复；(四)不同老师对同一问题理解存在差异，学生无所适应；(五)教学方式单一，无法采取课堂讨论或多媒体教学形式；(六)教学效果不理想，凡上大课，课堂秩序难以维持，教学管理难度大，教学效果不佳。 　　二是小课堂、专职教师讲解模式。这种教学模式的效果完全取决于老师的水平，而教师水平总体不很高，且不平衡有的教师水平高，教学方法得当，效果较好；个别教师水平较低，教学效果不理想。 　　第三，教师结构不合理，相当一部分教师理论素质、科研能力和教学水平偏低。 　　由于当代中国马克思主义理论课建设、学科建设时间不长，理论师资队伍的人员构成、知识结构、专业水平与担当的任务相比，还存在着许多不适当的地方。 　　一是兼职较多，专职缺乏。有许多教师是从别的理论课教学中“转”过来的，缺乏系统扎实的专业知识，在教学内容的取舍上各有侧重或偏颇：原政治经济学教师偏重于讲经济理论，而忽视政治文化理论的讲授；其他教师又不擅长讲经济理论。在教学内容上存在盲点和弱点。 　　二是理论进教师头脑的问题还没有得到完全解决。许多理论课教师对理论存在不正确的认识：这一理论不是科学的理论，缺乏严密的科学体系；是“猫论”、“摸论”、“不搞争论”，一句话就是“抓钱”、“致富”，私有化是中国未来的必然趋势；一党制不利于社会主民主政治及至整个现代化建设。 　　三是相当一部分教师理论素质、学术水平偏低。对理论教学中的热点、难点问题，特别是重大疑难问题缺乏研究，学生提出的有些问题，教师自己也解释不清楚。 　　第四，理论课教学实效有待提高，理论进高职生头脑的问题还没有很好的解决。 　　现在，理论“三进”中“进教材”、“进课堂”的目的已经达到，但“进头脑”还没有达到理想的效果。一是学生通过理论学习，都能讲出一些基本原理，明确学习理论的重要性、必要性，人格的伟大，但对理论的科学体系和精神实质的掌握不尽人意相当一部分学生仅在应付考试，满足死记硬背一些概念和原理。二是对改革开放和现代化建设中的新情况、新问题，自身成才的问题，如腐败问题、贫富问题、国企改革与职工下岗问题、地区发展不平衡问题，思想困惑仍然不少。三是学生运用当代中国马克思主义来分析处理改革开放和现代化建设中新情况新问题的自觉意识较弱，能力有待提高。 　　二加强、改进当代中国马克思主义教学的对策 　　(一)更新理论课教学手段，改进理论课教学方法 　　现代技术特别是现代信息技术的迅猛发展，不仅丰富了以邓小平理论为中心的德育课教学内容，而且改变着德育课教学方式方法。所以，要提高理论的教学质量，必须跟踪科技进步，重视抓好现代化教学手段的更新和改造。1、组织多媒体教学培训，提高德育课教师运用高科技手段从事理论教学的能力。2、组织精干的师资队伍，独立自主研制开发理论教学软件、课件；或与科研单位联合，加快研制和开发。3、加大对德育课教学的投入，配备必要的硬件设施，如计算机，投影机、录像机、电视机，装备多媒体教室。 　　当代高职