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确定教学目标 追求有效教学 太原市迎泽区教育局教研室 武 玉 芳 2012.2 行为动词：“理解” 关键概念：“乘方的意义” 乘方的意义 乘方的记法及名称 乘方与乘法的关系 乘方的运算法则 说出 解释、 归纳 完全无误 相互转化 能用言语准确表达 例1：理解乘方的意义 知识与技能： 能说出乘方的意义，各部分名称；能进行乘方和乘法运算之间的转化，并由此归纳出方法的运算法则。 过程与方法： 经历从具体情境中抽象出乘方意义的过程，体会由特殊到一般的思维过程，发展数感和的符号感； 情感态度价值观： 通过中探索新知的活动过程， 体验探究的乐趣，克服数学活动中的困难，促进形成学好数学的自信心，体会与他人合作交流的优点。 写出的学习目标 行为动词：“掌握” 关键概念：“平行四边形的概念” 完全无误 平行四边形的概念 定义 定义性质 定义判别 符号 图形 说出 归纳 写出 画出 完全无误 完全无误 能用符号语言表示，会推理、应用 归纳 能用符号语言表示，会推理、应用 例2：掌握平行四边形的概念 确定教学目标 追求有效教学 主要内容 教学目标的意义和作用 当前教学目标中存在的问题 确定教学目标的策略和方法 教学目标是教学对学生应达到的学习结果和标准的预期。它是课程目标的具体化，是指导实施和评价教学的基本依据。一个定位恰当的课堂教学目标，能够帮助教师选择适当的教学方法和媒体，便于教师合理安排教学活动顺序，同时也便于教师确认合适的评价方式，从而减少教学活动的盲目性，提高课堂教学的有效性。 一、教学目标的意义： 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。它是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。 教学目标的意义： 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 教学目标的意义： 知识与技能，过程与方法，情感态度价值观 是一个目标体的三个维度: 知识与技能属于“是什么”的维度； 过程与方法是关于“如何获得”的维度； 情感态度价值观是在“如何获得”的过程中或之后内化为学生相对稳定的东西(意识、态度、习惯等)。 教学目标的意义： 课标、学生、教材、教学资源及教学条件 确定教学目标的依据 二、教学目标设计存在的主要问题 1.摆设。问教学设计的栏目而写。 2.笼统。不具体，放在每一课时都可以。 3.错误。目标的表述不符合本节课的教学实际或不正确。 教学目标案例： 教学目标案例： 教学目标案例： 知识与技能 （1）了解等可能事件的意义，体验生活中的等可能事件. （2）掌握简单的等可能事件可能性大小的计算方法. 过程与方法 （1）通过动手实验来体会数学问题. （2）通过情景活动，感受数学与现实生活的密切联系. （3）提高学生分析问题的能力. 情感态度价值观 （1）通过合作、交流，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性. （2）培养学生对科学探究的精神. （3）激发学生爱国的思想情感. 例：《等可能事件》的教学目标 (1)使学生理解多项式乘法法则及其推导. (2)使学生能运用法则进行简单的整式乘法运算，提高学生运算能力. (3)结合教学内容，渗透“转化”思想，培养学生的语言表达能力. 例：《多项式与多项式相乘》的教学目标 勾股定理 1.了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。 2.让学生经历“观察——猜想——归纳——验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。 3.通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。 4.在探索活动中，体验解决问题的方法多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。 教学目标案例： 培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生的合作精神 培养学生成为德智体全面发展的人 问题在哪里？？？ 教学目标案例： 三、确定教学目标的策略与方法 1.行为主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 2.行为动词必须时可测量可评价的、具体而明确的，否则就无法评价。 3. 行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参考的依据。 4.达行为程度是指学生学习之后与其达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 教学目标的四个要素： 行为主体：谁？（学生）； 行为动词：做什么？（具体、可观察到的学习行为）； 行为条件：在什么条件下？（符合学生的环境和学习条件）； 行为程