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教育探索 从感恩的本质谈感恩教育与实践 陈琦 　浙江杭州旅游职业学院 3 11231 摘要 :本文从感恩的本质入手 ,指出 “爱 ”、“快乐 ”、“责任 ”是感恩的本质属性 ,并以浙江旅游职业学院为例 ,指出感恩教育的 实践应从其本质属性进行开展才能取得 良好的效果 。 关键词 :感恩 　感恩教育 　思政 【中图分类号 】I253. 4 　　【文献标识码 】A 　　【文章编号 】1002 - 2 139 (2009 ) - 05 - 0 113 - 2 　　一 、感恩与感恩教育的定义 责任感 , “爱是一种责任 ”,感恩父母 ,才知道更好地孝敬父母 ;感 “感恩 ”一词在现代汉语词典里解释为 “对别人所给的帮助表 恩祖国和社会 ,才能明白自我的价值 ,才能以报效祖国和社会为己 示感激 ”,感恩是人类精神生活的重要主题 ,是一个人正常的被世 任 ,继而好好学习 ,努力工作 ;感恩他人 ,才能与人为善 、与人为伴 , 俗社会所认可的一种思想感情状态 ,就是 “对 自然 、社会和他人给 善待他人 ;感恩自然 ,才能更好地保护环境 、保护 自然 。 自己的恩惠和方便 由衷认可并真诚 回报 的一种认识 、情感和行 “爱 ”、“快乐 ”、“责任 ”是感恩的内在属性 ,三者相辅相成 ,相 为 ”, [ 1 ]这种情感和行为包含着尊敬师长 、关爱他人 、精忠报国、回 互促进 ,其中 “爱 ”是基础 ,是内核 ,是源泉 ,有 “爱 ”才会 “快乐 ”,有 报 自然 、珍爱生命 、追求和谐等传统的伦理价值 。感恩教育就是 爱才会孕育出 “责任 ”; “快乐 ”是主题 ,是贯穿感恩教育活动的红 “运用一定的教育方法与手段 ,通过一定的感恩教育内容对受教育 线 ,也是感恩教育的目的 ,在 “快乐 ”中领悟 “爱 ”,在 “快乐 ”中体会 [ 2 ] 者实施的识恩 、知恩 、感恩 、报恩和施恩的人文教育 ” 。 “爱 ”,在 “快乐 ”中给予 “爱 ”,整个过程中都贯穿着 “快乐 ”这个主 从定义中可以看出 ,感恩教育包含着三个层次 : 一是认知层 题 ; “责任 ”是载体 ,是 “爱 ”的衍生 , “爱 ”产生 “责任 ”, “责任 ”又可 次 ,即让受教育者认识和了解到自己所收到的恩惠 ,并能发 自内心 以施与 “爱 ”, 回报 “爱 ”,是得到 “爱 ”、施与 “爱 ”、回报 “爱 ”的中 的对所获得的恩惠表示认同;二是情感层次 ,就是在认知层次的基 转 , “责任 ”与 “快乐 ”相伴相成 ,相互依存 。 础上 ,受教育者自然而然地衍生出一种愉悦 、温暖和幸福的情感 ; 第三是实践层次 ,在这个层次中 ,受教育者不仅有感恩的意识和冲 动 ,而且将冲动转化为报恩或者施恩的行动 ,并形成习惯 , 即回报 恩情 、乐善好施 、甘于奉献 。三个层次由浅入深 、层层递进 ,构成感 恩教育活动的一个完整的过程 。 二 、感恩的本质属性 1、感恩以 “爱 ”为核心 ,感恩教育就是 “爱 ”的教育 马克思主义认为 ,人是 自然属性与社会属性的统一体 ,一方 面 ,人和其他动物一样做为一个生命个体来到这个世界 ,具有 自然 性 ;另一方面 , “人是各种社会关系的总和 ”,社会性是人的根本属 性 , “人是名副其实的社会动物 ,不仅是合群的动物 ,而且是只有在 [ 3 ] 社会中才能独立的动物 ” ,社会性是 “区别于动物的唯一特性 ”。 感恩教育内在属性关系图 从自然属性来说