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例谈初中地理知识竞赛活动的设计 　　[摘要]在初中地理教学中，采用活动教学法，组织学生开展竞赛、角色扮演、调查、动手制作等活动，能够取得较好的教学效果。例如可以根??课标、教学内容、学情，围绕秦岭―淮河一线南北两侧的地理差异，开展专题知识竞赛活动。 　　[关键词]初中地理知识竞赛活动设计秦岭―淮河 　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号2016）340108 　　《义务教育地理课程标准》（2011年版）提出：“要根据教学实际，灵活运用多种教学方式方法，帮助学生学会学习。”在教学实践中，尝试活动教学法，组织学生开展竞赛、角色扮演、调查、动手制作等活动，能够取得较好的教学效果。下面以“秦岭―淮河一线南北两侧的地理差异”为例，谈谈知识竞赛活动的设计。 　　一、活动设计 　　1.活动背景 　　《义务教育地理课程标准》（2011年版）对应“中国的地理差异”的教学内容，提出了“围绕秦岭―淮河一线南北两侧的地理差异，开展专题知识竞赛”的“活动建议”。秦岭―淮河一线是我国一条重要的地理分界线，学生在中国地理总论中《地形》《气候》《河流》《农业》章节中已学习，这为开展活动奠定了知识基础。从能力看，八年级学生具备了一定的读图用图能力、综合分析问题能力、地理语言表达能力；从年龄特征看，初中生课堂上乐于表现，喜欢合作、竞争。 　　2.活动目标 　　（1）运用地图和已学知识，归纳秦岭―淮河一线以北地区和以南地区的地理差异，说明秦岭―淮河一线在我国不同自然地区划分中的地理意义，分析导致秦岭―淮河一线南北两侧自然差异的主导因素。 　　（2）通过比较、分析、归纳等思维过程，理解秦岭―淮河一线的地理意义。 　　（3）通过活动，提高学习地理的兴趣，增强合作、竞争意识，增进对地理要素紧密联系的理解，树立正确的人地观。 　　3.活动准备 　　（1）在教师的指导下，学生根据学案，进行知识的自我理解和内化，小组合作解决疑难问题，并借助互联网、报刊等媒体进行拓展阅读，查漏补缺。 　　（2）教师将活动试题制作成PowerPoint演示文稿。 　　（3）根据“组内异质、组间同质”的原则（为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下基础），将全班学生分成8个合作学习小组，每组5―6人。各组推选一名工作负责、基础扎实、能力较强的学生担任组长，进行小组管理。 　　（4）推荐或自荐主持人一名。 　　4.活动要求 　　为保证比赛公正、有序开展，培养学生按规则办事的意识，师生共同制定体现集体意志的活动要求： 　　（1）以组为单位参赛，组内合作，组间竞争。 　　（2）每道必答题分值100，每组必答一题，经小组讨论后在2分钟内回答完毕；如果回答不出、不完整、错误或延时，由其他小组抢答，给予相应的分数奖励。每道抢答题分值30，如抢答错误，倒扣10分（避免学生不认真审题就盲目答题；对课堂气氛不活跃的班级，为调动学生答题积极性，不实施倒扣分）。 　　（3）小组中每位成员只有两次答题机会，违者每人次扣10分（避免少数学生唱“独角戏”，鼓励全员参与）。 　　5.活动试题 　　根据课标、教学内容、学情，精心设计体现趣味性、知识性、生活性、创新性的竞赛试题。 　　必答题主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握、运用水平，难易适中，面向全体学生。部分试题如下： 　　1.读中国1月平均气温、年降水量、气候类型分布图，回答问题。 　　①秦岭―淮河一线大致与我国1月℃等温线、mm年等降水量线的分布最接近。 　　②从我国温度带的划分看，秦岭―淮河一线大致是带和带的分界线；从我国干湿地区的划分看，秦岭―淮河一线大致是区和区的分界线。 　　③秦岭―淮河一线大致是我国气候和气候的分界线。 　　2.读《中国东部地区的农作物分布示意图》，填写表1。 　　抢答题主要考查学生的综合能力，引导学生向更深层次探究与发展。部分试题如下： 　　1.下列语句中，描写秦岭―淮河以南地区景观的是（） 　　A.千里冰封，万里雪飘 　　B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 　　C.远看是山，近看成川 　　D.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 　　2.古人云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”意思是说淮河以南的橘子树移栽到淮河以北，会变成小灌木，橘子就变成又小又苦的“枳”。请结合已学地理知识，解释此现象。 　　3.假如没有秦岭这条高大、绵长的山脉，我国东部的1月0℃等温线、800mm年等降水量线可能会向什么方向移动？ 　　在适当的时候，可尝试让学生命题，经教师审阅、修改后使用。 　　6.活动过程 　　（1）欣赏秦岭―淮河一线以北地区和以南地区的景观图片，进入活动意境。 　　（2）解读活动要求。 　　（3）组织答题，记录各组得分。注意观