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基于项目学习的研究生实践能力培养探析 　　摘 要：基于项目的学习要求项目本身具有真实性，项目知识要多学科交叉，在强调自主学习和合作学习的同时，项目最后还需要生成一系列的作品，从而对社会产生一定的效益。因此，基于项目学习的教学方法是培养实践能力的重要学习方法。文章分析了当前专业学位研究生的教育困境，得知实际应用能力培养的重要性。以现代教育技术专业研究生微课制作课程的具体实施为例，利用内容分析软件对学习者课程总结日志进行分析，得出学习者对采用基于项目的学习过程主要是持积极态度的，从中了解到学习者对课程、学习模式的学习态度和学习效果，并针对从中发现的问题，提出相关解决策略，从而为基于项目学习在其他专业硕士的教学应用提供有效的借鉴和参考。 　　关键词：全日制专业硕士研究生；实践能力；基于项目学习；内容分析；微课制作 　　中图分类号： G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）24-0082-04 　　一、引言 　　为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，教育部决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围[1]。近几年来专业硕士招生比例逐年上升，足以看出国家对专业硕士研究生的重视。 　　但是，这样的扩招也带来了新的问题。如：①实践能力差。由于所扩招的对象是以应届本科毕业生为主，和在职硕士研究生相比，他们在实践能力的培养方面有所欠缺。②跨专业现象明显。各专业所招收的硕士研究生学科背景不同，多数学生是跨专业报考的。③重理论轻实践。我国专业硕士教育是在学术硕士教育的基础上建立的，起步于1991年，但大部分专业学位硕士是自2009年起才开始全日制培养的[2]。这就导致了在培养方式上从学术硕士到专业硕士的“简单移植”，面向理论偏多而面向应用比较少。④部分教学方式不合理，对专业硕士的培养，课堂教学偏重理论，导师带生做项目过于松散，专业实习对实践能力的要求比较高，从重理论的课堂教学直接过度到专业实习跨度很大。 　　针对这些问题，需要完善专业硕士研究生实践能力的培养方式。《教育部关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》中提到，对于专业硕士研究生的培养，课程设置要以实际应用为导向，教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究，教学过程要重视运用团队学习、案例分析等方法[1]。以上重点强调了对专业硕士的实际应用能力培养的重要性，所以，在具体教学中要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。 　　二、基于微课制作项目学习的实践能力培养 　　1.相关概念 　　（1）实践能力的含义及分类 　　我国学者傅维利综合心理和生理两个方面，认为实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征[3]。可见，实践能力是通过解决问题而表现出来的体力、智力和心理的综合能力。黄锐等学者将专业硕士实践能力细分为一般实践能力、专项实践能力、情景实践能力，如图1所示。一般实践能力为个体在不同领域中表现出来的身体、智力、心理能力，是专项实践能力和情境实践能力的基础。专项实践能力由专业知识获取能力和专业知识应用能力所组成，是一个练习至熟练的过程，要求学习者具有恒心和毅力[3]。情境实践能力则是个人在不同环境下解决特殊问题的能力，它涉及分析能力、战略决策能力等综合能力[4]。 　　（2）基于项目学习及特点 　　基于项目的学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并?⒆髌吠葡?给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式[5]。其核心就是解决真实性问题，能够将各学科知识内容进行交叉综合，并将理论知识联系到生活实践中，通过作品形式展现自己的学习结果。它强调的是以学习者为中心，学习者不仅作为项目的学习者，还要担任项目的组织者、任务的合作者、监督者和知识的传授者等，而这种身份和这种学习过程是能够培养学习者领导、协调、判断等能力。在具体项目实践中，学习者通过自主探究构建创造自己的知识体系，通过合作交流顺应同化他人的知识，重新构建自己的知识体系，这种方式提高了学习者的专项实践能力。自主学习和合作学习时所锻炼的识别能力、分析能力、沟通协调能力、领导能力都会有所提升，从而逐渐提高学习者的情境实践能力。 　　2.现代教育技术专业硕士研究生基于微课制作项目学习的开展与实施 　　微课是为支持翻转学习、移动学习等学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、可视化的数字化学习资源包[6]。而《微课制作》是一门实践性和操作性都很强的课程。它能够结合各科的教学内容，生成一系列的微课作品，最终上