现代元素在历史教学中的应用.docVIP

　　现代元素在历史教学中的应用 摘要：提高课堂学习效率，培养历史学习兴趣已经成为历史教师开展历史教学的关键任务。在历史教学中引入现代元素能够实现这一目的。本文论述了现代元素在历史教学中的应用。 关键词：现代元素；历史教学；兴趣 我们学校的历史教师经常一起讨论课改后新的历史教学方法，在这几年里，笔者一直在探索如何才能提高学生兴趣和学习效率。因为爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”,但是在现实生活中,“历史”给人的感觉更多的却是深重、陈旧、深奥以及枯燥，再加上历史学科在初中被当作“副科”，历史课程教学不受重视，对历史课定位不准确，历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。怎样激发学生智慧的火花，提高课堂学习效率，培养学生对历史的兴趣与喜爱已经成为我们历史教师开展历史教学的关键任务。因此，笔者认为应该在历史教学中引入现代元素。 那么何谓现代元素？表面上看起来很抽象也很虚幻，实际上，笔者对它的理解就是：现代元素应该包括现代的理念、现代的技术、现代的方法、现代的内容。人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用现代的理念，现代的技术，现代的方法，现代的内容，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。 一、树立现代的课改理念 现代课堂教学强调以促进学生发展为本，这就要求教师在备课时，要考虑学生兴趣、爱好、个性、认知规律、基础水平等，要采用形式多样、灵活多变的教学方式。但目前存在的问题是：很多教师只备教材不备学生，没有把“充分尊重学生”、“学生是学习的主人”、“学生是课堂教学的主体”等教育理念落实到备课层面上。笔者认为最好的方法是树立现代课程观、人才观、现代教学观、价值观，学生观。 现代教学理念认为，教师是教学活动的组织者、设计者、指导者、参与者和评判者。作为设计者，教师必须把课程内容转化为具有探究性、开放性、创造性和启发性的教学问题，通过这些问题来创设教学情境。教师要经常激励学生标新立异，追求异向思维，使学生能够大胆打破传统思维定势，提出自己独到的见解。如讲中国古代史上的民族关系时，尤其是战争时期的民族关系时，应更富有启发性，例如讲清朝统一全国是中国历史发展的必然与进步，这是不争的事实，但如何评价郑成功抗清？让学生思考、讨论，学生思维空前活跃，提出各种观点。教师最后总结：清朝统一中国是历史发展趋势，是应该肯定的。郑成功抗清斗争与收复台湾有利于台湾的开发，对社会经济的发展起到了重要的推动作用，也是应该肯定的。因此，我们应该让学生多角度地认识历史问题，有利于拓展他们的思维。 以学生为本，以学生为主体，即真正把学生当成人，在教学中与学生平等相处，和谐互动；创设良好的学习环境，让学生有所获，把学习活动变得充满乐趣。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。在新课程的课堂教学中，笔者认为备课的重点应转移到学生的发展上来。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动参与；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。如讲俄国十月革命时，由于知识点涉及的内容距离学生现实的生活较远，难以引起学生共鸣。为激发学生兴趣，在新课导入时没有按常规导入(常见的导入法：分析第一次世界大战结束的影响)，而是以“阿芙乐尔号”军舰导入，引起学生中军事爱好者的关注。学生往往会思考：这艘军舰什么样子？教师为什么要讲军舰的事？“阿芙乐尔号”和十月革命有什么关系？等等，以此激发学生探究的兴趣。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展。 二、运用现代的技术优化历史教学 历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，具有深远的历史意义和现实意义。然而，初中历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“豆芽儿学科”，学习主动性和积极性都不高，加之文字学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢？通过实践证明：采用多媒体计算机技术是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化、取得理想的教学效果、提高教学质量的一种重要手段。同时，传统的某些教学方法，已经同飞速发展的信息时代的需要越来越不相适应，很难调动学生的兴趣。而充分利用录像、电视、电影、投影仪、录音机、电脑等现代教学手段，采用音、像、文字多种媒体集于一身的教学方法，能够调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果，如教学《甲午战争》时，笔者播放了视频《甲午风云》短片