责任教育与爱同行.docVIP

　　责任教育与爱同行 我出生于六十年代，在应试教育指导下考上了大学。当时考上大学就像秀才中榜，意味着毕业后会捧着铁饭碗。当时物质条件差，生活水平低，我们很能吃苦，心里也很单纯，在校认真学习，盼望尽早毕业走上工作岗位，为父母分忧解难。 我的教学生涯是从八十年代的第一个教师节开始的，至今已有二十多年。二十多年的从教生涯，让我慢慢理解了教育教学的深层含义，感慨颇多，从当初的豪情壮志到如今的春水平静，我觉得成熟多了，因为教育是个永恒的主题，需要用毕生的精力去应对它。从教至今我的教育对象分为三个年龄段：一是八十年代的学生，二是九十年代的学生，三是刚刚跨入二十一世纪的头十年的学生。这三个阶段学生的思想、能力、素质、性格等有相似点又有不同点，但我们的教育目的一样：教书育人，让学生健康成长，让其成为对社会有用的人才。 记得大学毕业即将走上工作岗位时，校长在动员会上对我们说：要给学生一碗水，老师就须有一桶水;如果学生像条沟，老师至少像条河；如果学生像条河，老师必须像条江……因此走上工作岗位后，我不断地学习，不断地给自己补充知识营养，以适应社会教育的变化。 八十年代重视应试教育，很大方面表现在对知识的传授和学习上，这是当时教育中主要的评价之一。“万般皆下品，唯有读书高”一直影响着人们的思想，也影响着教师的思想。九十年代是由应试教育向素质教育的过渡转变阶段，传授知识已变为“授人以鱼”。二十一世纪初我们农村教育以普及九年义务教育为主，大力推进素质教育，以提高全民族的素质，这是一个长期而又艰巨的任务。素质教育，育人为本，德育为先，以德为首。要想很好地完成这个任务，必须从学校、教师抓起，教师的素质提高了，学生的素质才能提高。 马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感受到来自教师的温暖和呵护，教育才会富有成效。未成年人在思想上还是不成熟的，在各个方面总会犯错误的，对于学生出现的各种错误老师不要一概地批斗，要给学生改过的机会。教师的任务不是对学生求全责备，而是鼓励学生在尝试错误中走向成功、在纠正错误时获得进步。初一时有个学生入学不到两个月就因为偷盗行为而被派出所抓获，情节还算严重。九十年代的学校对于严重违纪的学生是可以开除的，我这个班主任及时跟派出所联系沟通，又挺住学校领导的压力继续把该生留在我班。作为班主任当时我的心理压力也很大，但我想如果把这个学生推到社会上去，孩子的不良行为恐怕变异成为犯罪行为倾向，这孩子的一生不就完了吗？于是我一边顶住各方压力与议论，一边慢慢做学生的思想工作。我对该生说：你身材好，体育好，虽然智力一般、文化课一般，但只要你有决心和恒心，改正缺点，读完三年初中，相信你走入社会会有一番作为的。初二下半学期该生沉不住气辍学了，经过我到家做了几次思想工作，该生又回校了。九十年代由于是应试教育，农村孩子的出路只有两条：一是初中毕业考中专或升高中入大学；二是参军，到部队去锻炼或许有出息。该生回校后我认真给他分析，指出其长处和短处：一，你功课一般，按能力考不上中专和高中（当时本地高中招生名额也很少），但你其他方面不错，田径跑得快，篮球打得好，是个标准的体育人才。二，你家有出军人的历史，虽然你有过偷盗行为，但你年纪小，我已经跟派出所沟通过，在适当的时候可以抹掉你的黑档案。只要你坚持读完最后一年，毕业后参加兵检争取到部队去，你会有前途的。在我的教育引导下，他坚持学习，终于毕业了。一年后参加兵检合格。要到部队去的前一天晚上他来到学校，感谢我在初中阶段对他的批评教育，并要求我在明天的新兵欢送会上，带上我的另一班新生去欢送他，以激励他，我欣然接受了。经过部队几年历炼，他进步不少，后来又当上了志愿兵，转业后回到当地政府部门工作，不久又升职了。每次见面，他总忘不了以前我对他的教育。再到后来他结婚、生子都请我到场祝贺，把我当作他的再生父母。 记得另一位教育家说过：“教师的职责是千教万教，叫人求真。”是啊，作为一名教育工，我们的一言一行、一举一动，都会给学生造成很深的影响，用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双双“大手”去紧紧握住那稚嫩的小手，那么这个世界将充满浓浓的师生情。而“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要，班级管理要以厚爱为出发点，只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此，热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提，教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实施教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就没有掌握教育的管理方法。研究表明，中学生的行为在很大程度上还受情感支配，当他深切