20160927建构主义人本主义学习理论3.pptVIP

学习理论拓展阅读 * 施良方：《学习论》人民教育出版社，1994。P27-422 陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》北京师范大学出版社，2007。P130-203 叶浩生：《西方心理学理论与流派》广东高等教育出版社，2004。P135-409 10月7日22:00前，word文档，发送到147388951@， “班级+姓名+学号+作业1/2/3” 字数不限，要求原创，请勿抄袭剽窃。 作业：三选一 1、任选一位心理学家，简述其学习理论。讨论其理论对于你在专业业务上的启发。如：课件制作、电视教材拍摄制作、教学设计等过程中有何启发。90% 2、任选一位心理学家，简述其学习理论。讨论其理论对于你本人学习生活的启发。90% 3、查阅弗洛依德、荣格、阿德勒、克莱因、弗洛姆等精神分析学家的理论。整理出精神分析学派的学习理论。100% * * “ ” 学与教的理论：第四讲 许 易 广州大学教育学院 教育技术系 教材与参考资料 1.刘雍潜主编.学与教的理论与方法[M].北京大学出版社，2011. 2.曹殿波编著.学与教的基本理论[M].宁夏人民出版社，2014. 3.克努兹.伊列雷斯著，孙班璐译.我们如何学习[M].教育科学出版社，2010. 4.B.R.赫根汉等著，郭本禹等译.学习理论导论[M].上海教育出版社，2011. 5.相关期刊 学习计划 学习与学习理论（二） 学习概述 学习理论（六） 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 学习内容与结果（六） 知识与学习 动作技能与学习 社会规范与学习 学生的发展与学习 学习的条件（四） 学习的内部条件 学习的外部条件 学习的一般过程（四） 研究性学习过程 合作学习过程 教学思想与理论（四） 当前国内教学理论 当代国外教学理论 教学一般过程（二） 复习：已经学过的学习理论 行为主义 认知主义 折 中 派 托尔曼、布鲁姆、班杜拉 格式塔、皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔 桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳 梳理每一种学习理论的具体主张，和在教学中使用的具体情况。 行为主义和认知主义的比较 比较类别 行为主义学习理论 认知主义学习理论 代表人物 桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳 格式塔学派、布鲁纳、奥苏贝尔 基本观点 学习结果 在头脑白板基础上形成刺激与反应的联结（新的行为） 在已有知识经验的基础上形成反映事物联系与关系新的认知结构（知识变化→行为变化） 学习过程 在一定条件下形成刺激与反应的联系而获得新的经验的过程。 有机体根据原有知识经验积极主动地形成获得、记忆和使用新知识的内部心理加工过程。 学习条件 注重外部条件（强化），忽略内部条件 注重学习的内部条件，注重学生的主观能动性（原有认知结构与认知心向） 教学重点 强调强化，用外部条件来控制学习过程→练习复习 强调理解、积极思考→动机、态度 思考题： 桑代克和苛勒的差异何在？ 学习到底是试误还是顿悟？ 经验主义（经验论） 学习理论的认识论基础 理性主义（唯理论） 亚里士多德 认识由感觉开始 没有经验便不可能有知识 后天 还原论 实验 柏拉图 回忆说 先天 整体 推理 培根、洛克、贝克莱、休谟 笛卡尔、斯宾诺莎 行为主义者和认知主义者虽然看似有很大的分歧，但是都主张“知识是客观的”，都是预成论。 强调外部输入的外塑论（行为主义） 强调内部形成的内源论（认知主义） 建构主义反对一切形式的预成论，主张渐成论。 建构主义学习理论的背景 世界是客观的存在的，但人们是以自己的经验来解释现实，建构现实 青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。 鱼头脑中构建的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，…… 不要笑话鱼 我们也一样 你认为有没有外星人， 外星人什么样子？ 学习者总是根据自己经验来加工对象。 意义不是独立于主体而存在的，个体的知识是通过人的主观能动性建构起来的； 对事物的理解不是简单地由事物本身决定的，人是在原有知识经验基础上建构自己对现实世界的理解的。 不同的个体由于原有的经验不同，对同一事物就会有不同的理解， 如一千个读者有一千个哈姆雷特。 建构主义的思想与基本观点 建构主义代表人物：皮亚杰、维果茨基 激进建构主