教育部参赛_日常文本信息加工与表达_严放之.docVIP

《3.1日常文本信息的加工与表达》教学设计 （一）教学分析 课题 日常文本信息的加工与表达 课型 协作探究型（新课） 授课 严放之 单位 广东省顺德华侨中学 内容标准 能够根据任务需求，选择恰当的文字处理工具软件处理文本信息，表达意图。 初步掌握使用计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征。 教学对象 1. 华侨中学高一学生； 2. 学生初步具备了用Word软件对文字、图片作简单编辑的基本技能； 3. 已初步掌握搜索引擎的使用，并形成了一定的课堂协作探究能力。 教学目标 知识与技能 1. 明确文本信息加工的指导思想和一般过程；懂得确定加工需求、加工形式和加工工具的选择；提高独立学习与使用文字处理软件的能力； 2. 巩固在文本处理时的常用名词，如版面、段落、文字、对象等概念； 3. 理解文本处理在信息传递过程中的重要地位。 过程与方法 1. 通过对综合应用文本的加工制作，加深对文本加工思想与方法的认识；2. 掌握文本加工的一般规范，体验日常文本信息加工的一般过程； 3. 初步掌握学习文字处理软件的规律，掌握合作完成文本加工的方法。 情感态度与价值观 在小组学习活动中积极与同伴合作交流，提高自身文本表达与评价的素养，养成讲求严谨、规范的良好作风。 教学 重点 利用文字处理工具软件加工信息，并以日常文本形式表达意图。 教学 难点 根据任务需求，熟练使用使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容、表达创意。 教学 策略 遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容的特点，利用贴近学生生活的问题导入，激发兴趣，教学过程设计为：兴趣导入→要点演示→协作活动（实践创新）→评价与拓展。 教学 方法 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、主动式任务驱动法及分层教学 的方法，采用贴近学生生活的实例来组织教学，让不同层次的学生都得到发展。 学法指导 1. 听课：学习理论知识及实际操作技巧； 2. 自主学习：利用软件F1“帮助”自学，网上搜索相关资料学习； 3. 实践练习：实践演练，在做中学； 4. 协作互学：学习他人加工技巧和优点，促进自我改进。 教学 资源 1. 硬件环境：计算机网络教室（可连接到Internet上），多媒体网络教学平台； 2. 软件环境：网络教室教学软件、Word 2000（或以上版本）、课件； 3. 素材需求：教师提供部分素材，学生可以上网查找。 活动 评价 1. 采用“知识+技能+创意”评价体系、“过程+效果”评价方法。 2. 评价方式：小组自评、互评和教师点评相结合。 课时 1课时 板书 设计 利用多媒体课件进行教学。 （二）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题 导入 激发 兴趣 （2’） 1. （广播展示清晖园图片）我们先来看一些图片。 2. 大家看出来这是哪里了吗？不错，这正是广东四大名园之一的清晖园，是我们顺德最著名的旅游景点。 3.大家思考一下假如清晖园的工作人员找到你，让你帮忙设计一份类似广告的宣传单或者宣传册，大家知道该怎么做吗？（结合案例分析文本信息加工的准备流程） 4.今天这节课我们就来学习文本信息的加工表达的一般过程与方法。 1. 观赏清晖园图片。 2. 思考老师提出的问题。 通过展示清晖园的图片，提出如何进行文本信息加工的问题，激起学生的学习兴趣。 案例 学习 （1’） 首先，我们一起来分析几个作品。（展示《邀请函》、《佛山新八景》和《中学生梦之旅》等作品）大家来分析一下它们的设计风格、创作特点等，思考一下它们的异同。 观赏、分析作品《邀请函》、《佛山新八景》和《中学生梦之旅》，交流讨论主题、设计风格、创作特点等。 案例分析的目的是初步认识文本信息加工、获取灵感并求能取人之长。 考虑到部分学生可能遗忘Word的基本操作,有必要将操作的要点复习一下，这里让学生来演示一方面其他同学听课的注意力会更加集中，另一方面可以检测学生的操作水平，知道学生在哪些操作环节上薄弱一些。另外，给学生一个统一的评价标准，利于后面任务的完成。 讲授 新课 操作 演示 （8’） 1. 文本信息加工的分类：依据文本组织形式的复杂程度，分为日常文本信息的加工和报刊类文本信息的加工两类。 听课，思考。对Word操作熟悉的同学走上讲台按老师要求演示操作方法。其他同学跟着屏幕广播思考和回忆操作要点。 2. 日常文本信息的加工要点 初中我们已经接触了Word软件，但是过了这么久，可能一部分同学忘掉了部分Word操作，我想请我们的同学上来讲台按照老师的要求演示一下操作要点。有同学愿意上来演示吗？ （1）设置版面规格 （2）设置文本样式 （3）设置文本的强调显示效果 （4）添加效果修饰 （5）设置页眉页脚 （6）输出文本 3. 日常文本信