ACTFL语言能力量表对构建CET口语测试评估新体系的启示.pdfVIP

第 22卷 第 6期 长 沙 大 学 学 报 VoI．22 No．6 2008年 11月 JOURNALOFCHANGSHAUNlVERSlTy Nov．2008 ACTFL语言能力量表对构建CET口语测试评估新体系的启示 王莺莺 (湖南科技大学外国语学院，湖南湘潭411201) 摘 要：构建我国cgr口语测试评估新体系可借鉴ACI~ 语言能力量表，尝试采用较为理想的口语测 试形式；合理设计口语测试任务；选择能客观反映考生实际口语水平的测试题型；将抽象化的口语测试评分 准则具体化、准确化。 关键词：ACTFL语言能力量表；口语测试形式；口语测试任务；口语测试评分准则 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008—4681(2oo8)06—0149—02 大学英语四、六级考试 (CEr)是由全国大学英语四、六 言详细地陈述或描述；能用普通词汇进行交流、谈论时政及 级考试委员会主持开发、设计和实施的全国性考试，它始于 个人爱好”-3J。对照来看，我国原有的cEI’口试评分标准对 1987年。CET考试从 1999年起分别在每年5月和 l1月实施 于语言知识 、语言技能的描述则过于笼统和抽象，如最高分 口试 ，口试 目的是 “测量我国大学生运用英语进行 口头交际 (5分)的衡量标准是：“语法和词汇基本正确，表达过程中词 的能力”…1，口试对象为 CET笔试成绩达到一定分数线的考 汇丰富、语法结构较为复杂；在讨论有关话题时能进行较长 生，即四级笔试成绩在80分以上、六级笔试成绩在 75分以 时间的、语言连贯的发言，但允许由于无法找到合适的词语 上者。2006年大学英语四、六级全面改革 ，实行710分制，四 而造成的偶尔停顿；能够 自然、积极地参与讨论，语言的使用 级笔试成绩550分以上或六级笔试成绩 520分以上者有资 总体上能与语境、功能和 目的相适应”L4J。在构建新的CET 格参加 口试。新 的CET考试正在积极尝试网络化考试模 口语测试评估体系时，若能借鉴 ACTFL量表对于语言知识 式 ，这也对作为 CET考试一部分的口语测试提出了新 的要 和语言技能的详尽描述，将各个等级的评定标准描述得更为 求和挑战。由于国内的口语测试起步较晚，大学英语四、六 具体、准确，则有助于更准确 、更全面地评判考生的口语能 级考试和高校英语专业四、八级考试长期以来不包含口试部 力。此外 ，ACTFL量表对中低水平的区分更为细致，对更高 分 ，直至 1994年英语专业四级考试才开始进行录音 口试试 水平的描述并非简单地以母语者的水平为标准，这也将成为 点 J，1999年大学英语四、六级考试才开始有条件的口语测 我国CET口语测试评估体系的重要参照，因为它与应用语 试。此外 ，国内口语测试形式较为单一，通常为考生单独参 言学的研究成果一致：“一方面，外语学习过程中中低水平阶 加、任务指令由主考官或录音机传达的录音口试 ；口试评估 段的进步或中介语的发展变化较为明显；另一方面，外语能 方法主要采用整体评分法 ，较难避免主考官或评分员的主观 力的发展与母语水平的发展各有特点，不能等同”5【J。 因素影响。以上原因使我国原有的CET 口语测试评估体系 二 我国CET口语测试评估新体系的构建 不能多层次、多方面地衡量考生的口语能力。而借鉴国外的 ACTFL语言能力量表，构建我国CET口语测试评估新体系， (一)口语测试形式 有助于准确地测量考生对真实语言任务的反应能力，能真实 口语测试按不同考试形式可分为直接 口试、间接 口试和 地反映考生接受性和产出性技能之间的互动水平，从而能弥 半直接