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朴实无“华”自成“招” ——浅谈小学英语有效课堂活动的探索与思考 骆驼中心学校 许露艳 【摘 要】本文通过具体的教学案例，透视小学英语课堂活动华而不实的误区，笔者尝试从教师对课堂教学活动的设计、实施和调整以及教学方法的改进等方面进行分析，出“实招”，出“妙招”，旨在通过朴实有效的活动促成实效的英语课堂。 【关键词】 有效活动 能力发展 实效课堂 课程就如同一个乐谱，教学就是对作品的演奏。同样的乐谱，会有不同的体会、不同的演奏方式、不一样的效果。当老师们费尽心思地使出各种招数想要奏出课堂的理想旋律时，常常会步入华而不实的误区，殊不知教学的招数最根本之道在于“实”。 ——题记 一、????? 问题的提出 【现象扫描一】 在PEP4 Unit2 What time is it?第六课时的热身环节，我安排了“数词大擂台”这一活动，旨在让学生通过“闯关”的游戏形式活跃课堂气氛，并为后面学生能够正确表达时间做铺垫。 第一关：说一说。先要求学生配上手势从1迅速数到10，再从10数到1。再让学生根据老师的手势说出数字11到20；然后男女PK，从21数到29，29数到21；最后，让学生随机说出指定范围内的数字。 第二关：看一看。老师通过多媒体课件逐一呈现各种车辆的车牌号码，给学生一定的时间记忆，让学生通过观察快速地说出看到的数字，比一比谁看得准，说得快。 第三关：算一算。老师出示几道加减运算题，要求学生在短时间内开动脑筋，说出答案。 第四关：填一填。紧接上面的数学题，老师先呈现两组有规律的数字，让学生来读一读，然后在呈现两题，要求让学生根据数字规律来填空。 一系列的“闯关”活动，把学生的学习的主动性、积极性充分调动起来了，课堂顿时“活”了。可一看手表发现一堂课40分钟已经过去了三分之一，只好匆匆导入新授内容，操练巩固，完成本课教学任务。 现象诊断：任务“多”，导入“迟”，喧宾夺主。 【现象扫描二】 镜头一：“Boys and girls, work in 4, make a dialogue about shopping.”老师话音刚落不久，有的小组都是优等生，讨论积极，气氛热烈；而有的小组由于基础较弱，显得很安静，甚至乘机说空话、开小差；另外，有的小组基础差别较大，参差不齐，基础好的学生就会向老师抱怨“老师，我不想和他一组！”，“老师，他一句话都不会说！” 镜头二：在一节PEP2 Unit1 PartA let’s talkI’m from China的公开课中，当教师呈现完对话后，让学生开展小组合作，进行角色表演。正当学生积极分配好角色开始小组合作表演时，由于时间的关系，教师一声“Stop”,学生只好匆匆中断了合作，进入小组合作展示表演对话的环节。而实际上，看似热闹的讨论与合作，其实质根本没有达到操练对话的目的，大部分学生还不能读对话，更不用说表演对话。 现象诊断：任务“虚”，成效“低”，白费心机。 在小学英语课堂中，老师们为了达到激发学生学习兴趣和积极性的教学目的，几乎每节课都要设计许许多多的活动，而且在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，但英语教学是一种实际的教学，不是虚张声势，不是“走过场”。英语教学要注重实实在在的过程，是教师与学生之间信息沟通的过程，是实现教学目标的过程。 一堂好课并不是由各种“花里胡哨”的活动组合而成的，热闹不是评价一堂好课的标准。在教学过程中，我们不是要关注那些华而不实的活动，而是要关注教学设计，关注学习过程，更要关注课堂活动的实际效果，从而促成有效的课堂教学。 二、 概念阐释 小学英语新课程标准中指出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。要培养学生运用语言的能力，单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。现今的小学英语课堂教学倡导通过“任务型”教学途径、“活动化教学”培养学生的综合语言运用能力。而在设计“任务型”课堂活动时必须要有明确的的目的并具有可操作性，此所谓活动的“目的性”；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，此所谓活动的“真实性”；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，此所谓活动的“主体性”。 从活动的目的性、真实性、主体性出发开展有效的英语课堂活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。 三、实施策略 那么作为新课程背景下的小学英语教学工作者，我们应该出什么“招”才成实现英语课堂活动的目的性、真实性和主体性，才能促成实效的课堂呢？ 措施一：弃“花招”，出“实招”，“诱”住学生 教学的成败在很大程度上取决于教师是否