音乐教育面面观论文.pdfVIP

智凯聪 音．日Z。乐刁I1＼教育面面观 从关注技巧训练到重视人文修养 ．三个 时间节点 ，两代斯特恩共 同见证了中国音乐人的进步和发 展 ，也同时发现了我们音乐教育中存在 的一些 问题 ．因为有些问题恰恰是在发展 中才能暴露明显 的。音乐教育就是直面这些问题的．而聆听与思考始终是通往音乐圣殿的不二法则。 同见证了中国音乐人的进步和发展 ，也同时发现了 我们音乐教育中存在的一些问题，因为有些问题恰 恰是在发展中才能暴露明显的。 反观历史 ，关照当下。笔者认为这个问题究其 原因有两个 ：首先是教育观念存在盲点 ，其次是教 育引导方式不当。 关于音乐教育观念 的盲点，我想谈两个问题。 第一是关于 “技术与艺术的关系”，第二是讨论 “音 乐教育的目的”。 艾萨克 斯特恩 技术等于艺术吗? 2016年 8月，第一届 “艾萨克 ·斯特恩 国际 我们都知道任何一门艺术的学习都离不开技术 小提琴 比赛”在上海拉开帷幕。在组委会提供 的 的训练 ，作家格拉德威尔 曾在 异数》一书中提出 评委名单 中，我看到一个亲切又熟悉 的名字—— “1万小时定律”，我想所有学习过器乐演奏的人都 大卫 斯‘特恩。恍惚了一下才反应过来，这位竟是 是深有体会。如果说在别的领域从平凡变超凡需要 我们熟悉的老朋友小提琴大师艾萨克 ·斯特恩的儿 1万小时，那么在音乐领域这个时间只能更长。不过， 子 !此情此景让我想起了那部纪录片 ((FromMaoTo 专注于技术的训练，短期来看确实收效显著 ，但是 Mozart：IsaacSternInChina))(从毛泽东到莫扎特 ： 我们若反观现实场景 ，在大多数音乐学习者中，我 艾萨克 。斯特恩在 中国》)，影片真实地记录了小提 们听过太多技术不错但面无表情的演奏，见过太多 琴大师斯特恩 1979年对 中国的访问。片中斯特恩的 被练琴剥夺快乐的童年，也有太多从小学琴的孩子 笑容给我留下了深刻的印象，之前 因特殊 时期的局 对音乐 “sayno”……对此音乐心理学研究专家周 势而封闭已久的中国学生在他的点拨下，技巧训练 海宏教授曾奋力疾呼 “不要让我们的孩子学了一门 收效甚佳。时间跨越 20年，在 1999年斯特恩重访 技术恨 了一 门艺术”。 的纪录片中，这种笑容更多地被疑虑取代，沉思良久 ， 技术通过重复而获得 ，而艺术只能通过创造来 从他的话语 中可窥见一斑 ，他讲 “这一次来 ，关心 实现，这也是匠人与艺术家的本质区别。多年来我 的不是技巧 ，而是内心”。回到今天，在即将举办的 们的艺术教育似乎有些本末倒置了。技术至上 ，甚 国际小提琴 比赛中，组委会明确提 出更关注于选手 至将两者画上等号，这样错误的理念对艺术教育来 的成长和对音乐精神的领悟，要以发现 “整体修养 说无疑是巨大的戕害。技术决不能与艺术等同!这 最好、人格最完整的演奏者”为本。从关注技巧训 是中国音乐教育面临人文素养缺失 问题 ，要亟待扫 练到重视人文修养，三个时间节点，两代斯特恩共