《等式的基本性质》互联网参赛教案.docVIP

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《等式的基本性质》互联网参赛教案

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计 等式的基本性质 【教案背景】 学科:数学 类型:教案 版本:青岛版 年级:七年级 课时:1 【教学课题】《等式的基本性质》. 【教材分析】 对于等式的两条基本性质,教材分别是以“年龄问题”和“经济问题”为实际背景引入的,共设置了九个问题串.这两类问题切合学生实际,学生既感兴趣又乐意思考,并且符合当前的时代特征和课标理念.教材的第9个问题即最后一个问题是观察天平的三幅图片,利用图中的天平解释等式的基本性质。人教版是借助天平这个实物模型从直观角度认识等式的基本性质的。根据本教材的特点,参考其他版本,我将教学内容做了整合,将教学程序作了调整. 【教学方法】 观察法、操作法、讨论法. 【教学过程】 一、课题引入 师: 是等式吗?是一元一次方程吗?生:是. 师:若此方程大再用观察估算的方法求解,就比较困难麻烦了.怎样解这个方程呢? 生:思考. 师:因为方程是含有未知数的等式,为了讨论解方程,我们先来看看等式有什么性质. 二、等式性质的探索 (一)认识等式 师:方程只是等式的一种,等式有很多,请看下列几组等式. 1.运算律. (1);(2);(3);(4). 2.有理数的运算.(1); (2) ; (3); 3.整式的运算 4.函数关系式(1)(2);(3); 生:观察体验各种形式的等式. (二)列出等式 师:请根据题意,列出相应的等式. (1)比x大5的数等于8; (2)x的2倍与10的差等于18; (3)比的3倍大5的数等于x的4倍. 生:一生板书,其余学生练习.答案:(1);(2); (3). (三)探究等式 1.天平图示 师:如果把上述所有等式的左边记作a,右边记作b,那么我们可以用a=b表示一般的等式. 请看天平图示,由它你能发现什么规律?【出示图片,百度搜索】 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%CC%EC%C6%BD%CF%D4%CA%BE%B5%C8%CA%BD%B5%C4%BB%F9%B1%BE%D0%D4%D6%CAin=17411cl=2lm=-1st=-1pn=7rn=1di=25971318540ln=1833fr=fm=indexfmq=1331100765281_Ric=s=0se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=2#pn7-1di25971318540objURLhttp%3A%2F%2F%2Fjiaoan%2F2008%2F2008630193912227.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fhtml%2Fzonghe%2F422%2F5006%2FW604H478T9684S62TPjpg 生:观察图片,独立思考,然后小组交流. 师:哪个小组的同学起来汇报一下发现的规律? 生:回答. 总结:师生共同归纳. 等式的基本性质1:等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,等式的两边仍然相等. 如果a=b,那么. 等式的基本性质2:等式两边都乘(或除以)同一个数(除数不能为零),等式的两边仍然相等.如果a=b,那么,如果那么. 2.数字验证:【出示题目,百度搜索】 43/jxzx/UploadFiles/201012/2010120810201360.doc 三、等式性质的应用 (一)实际应用: 1.举出生活中应用等式性质的实例. 2.阅读教材,体会教材设置的“年龄问题”和“经济问题”的两个生活实例. (二)数学应用: A组:1.从x+8=y+8 能得到x=y吗?为什么? 2.从-2x=-2y能得到x=y吗?为什么? 3.从能得到-a=2b 吗?为什么? B组:1.怎样将等式化简得到“x=a(a为常数)”的形式? (1) (2) (3) 2.(1)如图,如果AB=CD,则AC= ;如果AC=BD,则 =CD. (2)如图,AB=CD,E、F分别是AB、CD的中点,则AE CF,CF BE.(填=、、或不确定) C组:小学时我们曾学过比例的基本性质,你知道比例式和等积式为什么能互相转化了吗? 如果,那么,为什么?如果,那么一定成立吗? 四、课末小结 1.知识方面,学生个人总结. 2.方法方面,小组内交流. 3.其他方面,教师点拨,比如本节课的教育元素,由数学等式想到的人生等式: 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话在常用的数学关系中,有一种关系叫做“等价关系”,可以用符号“”来表示,读作“等价于”相等关系“=”是一种等价关系,具有自反性具有对称性如果a=b,那么b=a具有传递性如果a=b,b=c,那么a=c/2006/zhongxue/HTML/5796.html 【恒等式,百度

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