小学校本培训教师个人总结.docVIP

　　小学校本培训教师个人总结 教师个人校本培训总结 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是进步受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为进步学校教育工作质量奠定基础。本学期，学校从师德教育、教师的素养、基本功技能进步练习、现代信息技术学习、新课程理念等方面进行了培训。 通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的出色内容的学习中，使我更进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。教育教学工作很有见解的教育专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及高深的理论论述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训取得的体会： 1、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学 2、在教学活动中，教师要当好组织者。 3、在教学活动中，教师要做一个成功的领路人 总之，在学校的校本培训中，作为一位新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展当中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中取得知识和能力的进步。 参加校本培训，学习了先进的教育理论，也和我学校的优秀教师进行了面对面的交换，可以说此次培训收益颇丰、获得匪浅。在教学中我能够将在培训中学到的新理念、新方法应用到教学中去。我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教，积极地参与学校的教研活动，并认真上了几节公然课和专题讲座。经过培训、实习、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所进步，现对整个学习培训进程总结以下： 一、更新教育观念。　　 要想成为一位优秀教师，就要努力地进步本身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我更重视更新自己的教学观念，改变教学模式，努力进步课堂效力，从而更快到达真正进步自己的目的。 二、做好课改中教师角色的转变 要培养学生创新意识,并使之逐渐构成新能力,要请教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种题目。 未来教育需要专家型的教师,这就要请教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的题目而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。 培训固然结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止！我将不孤负老师和领导的关心帮助和悉心指导，在今后的工作中努力改善本身，英勇迎接更多挑战。 1、 随着新课程的发展，教师应建立怎样的教材观？ 答：陈腐的本本式的教材观已不适应日新月异的社会发展了。我们必须确立一种新的教材观--材料式的现代教材观。 　　材料式的教材观以为，所谓教材只是根据教学目标来组织的显现了一定的教学内容和信息的供教师展开讲述、阐释、演示等活动和学生展开浏览、视听、操纵等活动的材料。凡是承载教学内容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等，都要视其为教材，乃至有人把教具也包括在教材的概念之内，由于教具是非常直观化的教材，是教材的物化部份。从这个意义上说，教材的含义是很广泛的。这就是材料式的现代教材观。这类材料式的教材观是一种大教材观。材料式的教材观把教科书看做教学中最主要、最基本和最经常使用的教学材料，但夸大它不是唯一的教学材料。那末，教科书又是甚么样的教学材料呢?可以说它是供师生进行教学对话的文本材料。这个题目可从以下两个方面来理解。 　　首先，教学是教师教与学生学的同一，这类同一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的进程。把教学进程定位为交往，是对教学进程的正本清源。它不但在理论上超出历史上的教师中心论和学生中心论，和现实中的学生特殊客体论和主导主体论，而且在实践中具有极其重要的现实意义。交往的本质属性是甚么呢?是主体性。交往论承认老师与学生都是教学进程的主体，都是具有独立人格价值的人，双方都是彼此关系的创造者，都是交换的主观能动性，二者在人格上完全同等。新课程提倡通过交往革除当前师生人际关系中普遍存在的教师中心主义和管理主义的偏向，重建人性的、***的、民主的、同等的师生关系。 　　其次，师生间的交往在教学中主要表现为师生间的对话，而对话需文本材料。中心电视台《实话实说》栏目的每期都有一个主题，主持人、特邀佳宾和参与听众都牢牢围绕着主题，进行互动式的交往对话，对话的材料源于自己的生活经验。这类材料可以说是一种经验材料。教学与《实话实说》有其类似的地方。教科书的每课的课题，就如同师生对话的一个主题，主题之下的诸多内容就比如师生对话的材料，师生需要在有限的时空内，牢牢围绕对话的主题，依托对话的材料，进行互动式的教学对话。这类对话的基础材料是教科书所提供的文本材料，另外对话的材料，进行互动式的教学对话。这