第一单元四则计算式题.docVIP

四年级下册数学教案 党立红 第一单元《四则运算》 本单元教学目标 使学生进一步掌握含有两级运算的顺序，正确计算三步式题。 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 本单元内容结构和教学重点 内容结构 编排 形式 具 体 内 容 运算顺序 解决 问题 加减混合运算（例1） 只含有同一级的运算顺序 乘除混合运算（例2） 积商之和（差）的混合运算（例3、4） 含有二级的运算顺序 三步 式题 含有小括号的三步计算式题（例5） 含有小括号的运算顺序 引导 总结 有关0的运算（例6） 2、教学重点 在解决问题中梳理混合运算顺序；提高四则计算的正确率和熟练程度。 教学建议 1.解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合起来。 教学程序：提出问题—分步算式—综合算式—运算顺序 2.有的放矢的进行教学 解题思路——结构化 运算顺序——系统化： “+ 、 — ” 第一级运算 “×、 ÷ ” 第二级运算 一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次演算。 一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级运算，再做第一级运算。 一个算式里如果有括号，要先算括号里面的。 计算技能——自动化 3.课时安排 课 时 内 容 第一课时 例2 只含有同一级运算。 第二课时 例3 含有两级运算。 第三课时 例4、例5 含有括号的两级运算和总结归纳运算顺序 第四课时 0的运算和四则运算综合练习 第五课时 单元练习 第一课时 四则运算中的同级计算 教学内容： 教科书第4页例1与例2及“做一做”，练习一中的第1题～4题。 教学目标： 1．让学生从实际问题的解决过程中感受同级运算的顺序。 2．掌握同级运算从左到右的运算顺序，并能正确计算。 3．培养学生完整地叙述问题的能力。 4．培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。 教学重点难点： 掌握计算顺序及提高四则计算的正确率和熟练程度，养成良好的计算习惯。 教具准备：例1课件（教学挂图）。 板书设计： 四则运算的同级计算 例1 例2 72-44＝28 （人） 987÷3×6 6÷3×987 28+85＝113（人） ＝329×6 ＝2×987 ＝1974（人） ＝1974（人） 72-44+85＝113 （人） 答：6天预计接待1974人。 答：现在有113人在滑冰。 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。 教学过程： 一. 出示主题图 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎么解决？ 学生提出的问题可以先在小组里交流，然后在班上交流。 注意：要引导学生完整地表述条件和问题，让学生感受数学问题的整体性。另外，学生提出的问题可能用一步计算解决的，也可能用两步或两步以计算解决的，只要合理，都要给予肯定。在学生广泛提出问题的基础上，再引出例1。 二.新授： 1.出示例1 例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰场？ 学生独立思考，尝试解答，并能与同伴说说自己是怎样想的？ 组织反馈，并在全班交流。 学生可能出现的算式： 72-44＝28 28+85＝113 72-44+85＝113 交流自己的解题思路，谈一谈根据是什么？每步算式表示什么意义？ 从思路上对比分步列式和综合算式，使学生明确它们都是用加减法两步运算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。 以小组合作的方式，让学生根据自己日常生活经验，编出一些类似例1的实际问题，如乘公交车时的“上车下车”，学校图书室的“借书还书”等等，使学生在用加减两步运算解决问题的过程中，巩固加减混合运算的运算顺序。 检验：P5做一做中1 2.出示例2 例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 读题后，让尝试说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义的。 同桌同学相互说一说，再组织