追求幸福的教师生活46.pptVIP

恩格斯 ：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。” 布鲁纳：“为了儿童去牺牲成人或为了成人去牺牲儿童，其错误是相同的。” 李振村 著《教师的体态语言》 2000年9月的某个周末，19岁的美国青年凯文·海因斯写了一份遗书，随后乘公共汽车前往旧金山的金门大桥。 他在遗书中写道，如果路上有人对他微笑，他就不去自杀。 “我对着自己轻声呼喊，等等吧……也许天使会从天而降，然后微笑着拍拍我的肩膀问：‘嗨，你没事吧？’” 但是，一路走来，匆匆的行人没有谁注意他，他看到的是一张张漠然的面孔。 他彻底绝望，纵身一跃，跳下了大桥。（所幸及时获救，海因斯没有丧命） 悉尼港东部，有一处伸入海中的陡峭悬崖。此悬崖地处偏僻、形势险峻，时常有人在这里跳海自杀，故被人们称为“自杀崖”。 在“自杀崖”附近，住着一位名叫唐·里奇的老人，几十年来不断把一些自杀者从死亡的悬崖前召唤回来。 唐·里奇老人究竟凭借什么力量让自杀者取消了疯狂的念头？ 他的力量就来自海因斯最渴望的东西——微笑。 ??? 每当他在自己家窗口发现有人企图跳崖时，他就会悄悄走过去，轻声问候：“你为什么不过来喝杯茶呢？” 站在悬崖边徘徊的人回过头来，看到的是一张微笑的面孔，那慈祥、真诚、柔和、温暖的笑容，常常让对方自杀的念头迅速崩溃和瓦解。此时，他会再次发出邀请：“到我家里喝杯茶吧，我们可以好好聊聊啊！……” 就这样，唐·里奇凭借真诚的微笑，在五十多年时间里，挽救了一百六十多条生命。? 澳大利亚的自杀崖 用微笑挽救生命的唐·里奇老人 “微笑的意义” 微笑 “尔今死去侬收葬，未卜侬身何日葬？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”（《红楼梦》） （二）阳光心态——西西弗的胜利 在现实无法改变的时候——“与其悲观对待，不如乐观接受，不如换一个角度思考。” 找快乐而不要找不痛快！ 但在今天回家的路上，看着路上的行人，看着一张张各种表情的脸，有的脸上的那种疲惫令我难受，难道我也会这样吗？人生来不就是解决问题的，没有问题，没有疑惑，你就不会思考，不会进步！人生就是这样过来的！ 有了这句话，我心情一下子就放松了，我还有那么多美好的日子，我要高高兴兴享受生活，享受人生，我会准备一个小本子，写上我的问题，写上我的观察。问题，以前你是魔鬼，现在你是我的好朋友，我们来比比，是你厉害还是我的脑子转得快！ 心情变了，态度也变了，陈教授，想看到您的回复可以吗？ ——一位网友的来信 接纳自我 “心智健全的人知道自己带着少许野兽的性情、少许魔鬼的邪恶、少许圣人的情操、少许凡人的俗气。不仅如此，健全的人知道自己带着少许疯子的气味。” ——（英）切斯特顿 “我到很晚才知道，教育固然不无神圣，但并不是一项理想主义、英雄主义的事业，一个教师所能做到的事情十分有限。我们无力与各种力量抗争，至多在精神许可的年月里守住那个被称作学校的庭院，带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递，目的无非是让参与者变得更像一个真正意义上的人，而对这个目的所能达到的程度，又不能期望过高。”“我是个文化人，我生命的主干属于文化，我活在世上的一项重要使命就是接受文化和传递文化。” ——余秋雨 四、教师幸福的课堂生活与实现 关于教师幸福生活的抽象和想象： （一）课前有期望，老师盼望进教室 例1：石磊老师五年级的科学课《时间在流逝》 例2： 《陶罐和铁罐》的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 教师如何谋划教学改变？ 教学目标和内容上的改变 教学结构上的改变 教学方法上的改变 “穷则思变” （三）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。 教师审美（结果与过程） 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ * * 致力幸福的教师生活 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@163.com /chengduchendawei http:// /chendawei 一、幸福的意义 （一）幸福是人的权利 幸福的终极目的 幸福的自足品性 幸福的动力价值 （二）幸福的个人意义 幸福的意义性 身体健康，工作效率和创造性，家庭关系，人际关系 （三