05-11虯髯客传.DOC

第十一課 虬髯客傳 佚名 教 法 建 議 教 學 活 動 設 計 認知 1.認識唐代傳奇小說的結構體例、內容風格，及對後代小說的影響。 2.認識虬髯客傳一文中所揭櫫的「唐之統一天下，乃天命所歸」的主題。 3.領略風塵三俠之間的俠義精神及惺惺相惜的情誼。 1.教師可以提供數篇唐代傳奇小說的其他類型供學生閱讀參考，並從這些傳奇故事中了解體悟唐朝的時代背景（一代有一代的文學，任何文學的產生與時代都有緊密的關聯）。如：白行簡李娃傳、元稹鶯鶯傳、沈既濟枕中記、李公佐南柯太守傳。 2.以3～5分鐘動畫快速瀏覽文意，提高學生學習該課的興趣。（參閱教學光碟「教學影音館」） 技能 1.本文為俠義類傳奇小說，在人物形象、精神氣味上的描摹極為傳神，請同學加以分析，並領略本文運用對話、隱喻的技巧。 2.本文風塵三俠的形象各有其側重之處，請分別指出作者對於李靖、紅拂、虬髯客三人的形象側重點為何。 3.學習小說寫作的基本原則及重點。 1.粉墨登場：將全班分成若干組，並把故事內容改寫成劇本，於課程教授完畢後，登臺演出。 2.教師設計評分細則，供同學觀賞時，知道觀劇的側重點。 （參閱教師手冊「教學即時通」） 情意 1.本篇小說在「兒女柔情」、「英雄豪情」兩條主線上開展，請你體會紅拂私奔李靖的真情，及虬髯客與李靖、紅拂的惺惺相惜之意。 2.學習如何識人及用人。 1.請同學分享閱讀完本文的心境及感受。 2.請同學彼此分享、評析各組所呈現的戲劇演出內容。 3.風塵三俠星座大解碼：請依據十二星座特質的敘述且搭配課文內容，常試判斷李靖、紅拂、虬髯客各是什麼星座，並請說明原因。（參閱教師手冊「教學即時通」） 教 學 導 引 瞄準大考（完整試題參閱本課「教學資料」） 課前導引 1.杜光庭所處的時代背景為晚唐的亂世，寫作此篇以隋末為背景的小說有其思想來源，教師可以先行分析。 2.中國古典小說演變之介紹及唐傳奇小說承先啟後的關鍵地位。 3.虬髯客傳中人物探究。（參閱教師手冊「教學即時通」） 瞄準一── 目標：閱讀與理解作品的能力 說明：文學作品或小說中人物的形象，可以透過動作、言語、穿著等加以展現。閱讀時，人物的塑造是極其重要的一環。 示例：本課曾考學生對於人物形象的判斷及分析。（95指考） 瞄準二── 目標：重要文學體裁的特質、重要作品的內涵與價值 說明：文學體裁及演變一直是考試重要取材之一，應掌握歷代重要文學作品內涵及其演變軌跡。 示例：本課曾考對傳奇此一文學體裁的認識。（98指考） 相關選文佳句 長揖雄談態自殊，美人巨眼識窮途，屍居餘氣楊公幕，豈得羈縻女丈夫。（曹雪芹紅樓夢悲題五美吟） 寫作特色 1.藉由動作描寫以凸顯人物形象。 2.善用對話語言及敘述語言。 3.巧妙連續地串接時間空間。 （參閱教師手冊「文章分析」） 【課本部分】 ◎此段鋪陳楊素的驕奢妄為，隱含隋代滅亡，乃勢之所趨 第一段：交代背景。隋末天下大亂，楊素驕貴妄為。 第二段：李靖登場，向楊素獻策規諫。 唐白居易琵琶行并序：「整頓衣裳起斂容。」 第三段：紅拂女出場。為下文李靖與紅拂女的私奔做鋪墊。 第四段：紅拂女夜奔李靖，同赴太原。 第五段：虬髯客登場。描寫虬髯豪邁不羈的性格，三人並約期於太原相會。 ◎本段記錄李靖、紅拂、虬髯三人相遇的場景極其生動而富形象化，尤其在人物的動作、性格上活靈活現。 ◎藉摹寫三人的形象、動作，呈現三人不同的性格。 ◎本段的設問都屬「懸問」。 左傳莊公三年：「凡一宿為舍，再宿為信，過信為次。」傳至後代，用法已不嚴謹。 ◎本段幾處文字描摹虬髯客動作者，凸顯他豪邁、嫉惡、果敢、速達的特質： 1.客抽腰間匕首，切肉共食。食竟，餘肉亂切，送驢前食之。 2.於是開革囊，取一人頭並心肝；卻頭囊中，以匕首切心肝共食之。 3.言訖，乘驢而去，其行若飛，回顧已失。 6. (1)迄，音ㄑㄧˋ (至、到，動詞。例：迄今。 (始終、一直，副詞。例：迄無音訊。 (2)訖，音ㄑㄧˋ (終止、結束。例：起訖。 (完畢。例：銀貨兩訖。 第六段：李世民登場。於太原藉劉文靜之助得見李世民「真天子」之相貌。 7.8.在介紹鋪陳李世民時，從他的精神、風采、神態入手，凸顯他異於常人之處。 第七段：再見李世民。藉道士之口，確認李世民是真命天子，故虬髯客不與之相爭。 ◎小說在時間的安排上著意顯示快速而流暢的銜接，因此在文字上使用了「及期」、「如期」、「少焉」、「俄而」、「既出」等詞語。 ◎此段場景：李靖、虬髯、道士、劉文靜、李世民同時登場。 古人著裘，毛在外。著裘時，必須外披罩衣，這罩衣稱裼衣。不同毛色的裘須與不同的裼衣相配。平常家居，裘上不加裼衣。庶人穿犬羊之裘，也不加裼衣。漢以後，漸變古俗，著珍裘者，以毛為表變成以毛為裡。 雙關用法見教學資料詳析。 (1)