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项目教学法在电子测量仪器与应用教学中的应用 铜陵县职成教中心 姚红武 244100 摘? 要：电子测量仪器与应用是一门电子技术应用专业的主要基本技能课，职业学校采取什么样的方法或手段进行教学，才能够提高教学效果，这是很多教师一直在探索的问题。本文从项目教学法的角度来进行讲解如何组织电测课的教学，激发学生的兴趣，提高教学效果。本文提出了关于电子测量仪器与应用课程教学的一点思考。 关键词：项目教学? 任务驱动?电子测量仪表与应用 兴趣 以往我们专业课的教学组织过程中会比较注重知识的系统性，学科的完整性，也知晓理论与实践要相互结合。在实际教学中，实践主要是为理论学习服务的，多年来教学实践证明，这种教学方法效果并不理想。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，是以任务驱动作为核心来组织教学过程，以知识够用为度，将教学过程从理论导向转移为实践导向、能力导向。学生是教学过程中意义建构的主体，教师只是这个建构过程的指导者、帮助者，教师组织教学过程的重要任务，就是要注意学生意义建构过程自身的特点，帮助而不是代替学生实现这个建构过程。 ?????电子测量仪器与应用作为一门电子专业的基本技能课，要求学生能掌握电子仪器仪表基本理论，掌握电子仪器仪表的正确使用，培养学生对电路测量的基本技能和相关技术。该课程强调理论与实践相结合，实践性强，很适合采用项目教学法进行教学。本人通过在07级机电班，于08-09年度第一学期9月至11月，采用项目导向、任务驱动教学模式对教学内容、教学方法进行全面的试探，促使电子测量仪表与应用教学获得较好地发展与完善，并取得较好的教学效果。也有一些不足之处，在此进行抛砖引玉，共同商榷。 项目任务的确定 在实际教学中，遇到的第一个问题是：如何进行项目教学法？也就是如何进行项目的设计，内容的确定？在项目教学中选题是至关重要的，选题时所遵循的几个原则是： 1、项目教学设计原则； 由传统以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学； 由以课本为中心转变为以“项目”为中心； 由以课堂为中心转变为以情景为中心； 2、项目的选取标准 （1）该项目可用于学习特定的教学内容，具有一定的实用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明； （2）理论知识和实践技能相结合； （3）与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（购材料，具体加工材料）； （4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创造能力。 （5）有明确而具体的成果展示； （6）具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 （7）学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作学习的方法。 在《电子测量仪表与应用》项目内容的选取中，考虑到应与电子类专业课相结合，贴和实际应用，内容难易适宜，并能起到承前启后的作用。根据课程的特点，注意与行业需求密切相连，基本涵盖教学主要目标所涉及到的知识并结合学生的认知水平，以培养学生多方面能力为目标。万用表和双踪示波器是电工电子常用常见仪器，必须掌握其用法，这两个项目作为学习重点。为了更好地学习电子线路专业课，又选中了元器件的识别和信号源两个项目。 在近三个月的教学时限内，选取了四个项目。通过实用性项目的完成，学生更能认识到这门课程的作用，加深对这门课程应用前景的了解，从而激发学习这门课程的积极性和自觉性。根据《电子测量仪表与应用》的特点和学生认知规律，应由简到难制定出项目。每个项目又分解成具体的任务，这些任务间并不是孤立的，而是互相联系、相辅相成的，形成既相似又有区别且有一定难度梯度的任务链。学生通过对这些项目的学习后，不断体验学习的快乐和成功的喜悦，增强自信心。熟练掌握电子测量仪表仪器的基本操作，激发学生的学习兴趣。 项目设置及任务分解如下： 项目 任务分解 能力目标 备注 项目一：万用表的使用： 任务一、用万用表测量直流电流。 能说出表头的结构与工作原理： 会用直流电流挡，测量直流电流。 任务二、万用表的测直流电压（DCV ）的作用原理。 会、能用直流电压挡，测量直流电压。 任务三、欧姆档的使用 会用欧姆挡测电阻元件的电阻值。 任务四、测量交流电压（ACV） 会写实训报告 会测量单相交流电压。 项目二： 电子元器件的识别 任务一、判断二极管的质量与极性 会用欧姆挡检测质量、判断极性。 任务二、电容器的质量检测 会用欧姆挡检测电解质电容的好坏。 任务三、电阻的识别 会读色环电阻，会用欧姆挡检测其电阻值。 任务四、三极管的识别。 会用欧姆挡检测三极管的管脚 项目三、双踪示波器 任务一、认识示波器和面板 大致说出双踪示波器的原理。会开关示波。会校正