《等高线地形图判读》 李健健.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 七年级地理《世界的地形——等高线地形图的判读》（湘教版） 潍坊锦程中学 李健健 【内容简析】 这节课是《世界的地形》第二课时——学会看地图。等高线地形图又是《学会看地图》中教学重点和难点之一。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，而且在湘教版的课本上表述的内容却很少。因此，通过学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去根据山体的模型，亲手绘制等高线地形图，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生用总结的规律去解决具体的问题。本节的教学环节是：问题引出----动手实践----总结规律----解决问题 【目标定位】 一、知识与技能 1、能在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。 2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。 二、过程与方法 1、通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养。 2、通过动手操作、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。 三、情感、态度与价值观 通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 【重点、难点、疑点及解决方法】 重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态 疑点：山脊与山谷的区别 解决办法：实验、观察、讲解、讨论 【学法指导】 1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。 2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。 【课前准备】 ①教师自制山体模型。 ②学生4人一个小组，每组一盒橡皮泥。 ③多媒体课件 【教学流程】 环节一 展示、类比，引出等高线 1、小组展示课前布置的作业：以小组为单位，用橡皮泥捏制五种地形类型，并加以对比说明。 2、教师展示一组山体地形模型。 【设计意图】通过亲自动手制作五种地形类型的模型，一是激起学生对原有知识的再思考和感悟。二是为让学生能直观感受从立体到平面的过渡做好铺垫。 环节二 动手操作，直观展示 1、课件演示：观看大屏幕，了解什么叫等高线？把海拔高度相同的点连接起来的线，这就是等高线。 在等高线上判读海拔高度和相对高度。 （教学链接： HYPERLINK /view/94058.htm /view/94058.htm） 2、教师根据一组山体模型，绘制等高线地形图。 3、学生对照山体模型，亲自绘制等高线地形图。 【设计意图】通过课件演示、教师绘制和学生自己绘制等高线地形图，是学生获得感性体验，避免猜想的盲目性。 环节三 归纳提炼，合作探究 1、坡度的陡与缓 用山体模型作对照，判读等高线地形图上坡度的陡与缓 2、不同的地形部位 识记等高线地形图不同部位的特点。 活动题“连连看”，巩固不同地形部位的特点。 判断三组等高想地形图分别表示的地形部位。 【设计意图】给出不同的等高线地形图的题目，通过一个个问题吧学生的思路不断引向深入。 环节四 活动巩固，启迪创新 一起闯三关： 第一关：在等高线地形图上如何判断点的海拔高度和相对高度。 读右图回答下列问题： 1、图中的等高距是 米。 2、如果B是在等高线上，那B的海拔是 。 3、M与N的相对高度是 米。 第二关：判断坡度的陡与缓。 读上图回答：甲乙哪条登山线路省力些？为什么？ 第三关：判断不同的地形部位。 读图，完成下列要求： 1、图上表示高度的数字，指的是 ?高度；试估算山峰甲的海拔高度是 米以上。 2、图中字母所代表的的地形名称：A B C D 3、若EF间的图上距离为4厘米，则两地实地距离为 千米。 【设计意图】给出一些题目，让学生自主或合作完成，通过闯关的形式，激起学生学习的积极性，引导学生进行反思、总结，这样做，会使学生在学习过程中的体验和感悟进一步升华，有利于学生自信感的提升。 环节七 小节所学，达标自测 读某地区等高线地形图，完成题目要求。 1、判读地形部位、小河流向。 2、山谷、山脊的区别。 什么是山谷？山谷——等高线向低处凸出。 （教学链接： HYPERLINK /view/90678.htm /view/90678.htm） 什么是山脊？山脊——等高线向高处凸出； （教学链接： HYPERLINK /view/269815.htm /view/269815.htm） 判读绘制在拳头上的等高线地形图。 （教学链接： HYPERLINK /share/detail/s